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《小学生作业分层设计的实验研究》中期研究报告

湖南省临湘市第一完全小学课题研究组

新课程呼唤着新的作业方式，我们于2012年11月申报了岳阳市级课题《小

学作业分层设计实验研究》，通过一年时间的实践，我们建立了多样化和可选择

性的，能注重学生个别差异、更能体现以人为本的分层作业方式。

一、研究的目标和内容

研究目标

以建构主义理论为指导，以新课程标准为依据，顺应小学生的心理与年龄特

点，分层次地设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育教学质量。

1、通过课题研究，创新小学数学作业的形式，总结出适合小学生年龄特点

的数学作业形式。

2、通过课题研究，提高学生数学作业兴趣，促进学生主动学习，培养学生

独特个性，全面发展学生能力。

3、通过课题研究，改变作业评价方式，提高学生学习兴趣。

（二）研究内容

1.教师树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教

水平的实践研究。

2.怎样设计多样化的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。

3.多元智能与多样化作业设计，如何丰富作业呈现的形式，以适合学生的智

能结构，达成促进多元智能发展的研究。

4.通过多样化作业设计的研究和实践，形成对学生作业多元化的评价标准和

评价体系。

5.通过作业分层设计的研究和实践，构建以学校为主体，家庭为基础、社会

参与的三位一体联动的良好的学习和成长环境

6.对学生作业多元化的评价标准和评价体系研究。

二、研究工作进展

1.成立课题实验小组。申报《小学生作业分层设计的实验研究》课题以后，

我们组织一批骨干教师进行立项后的工作，成立了课题研究小组，课题研究小组

认真学习相关理论文献资料，举办不同层面的研讨会，探讨该课题研究成对课堂

教学的指导意义，确定研究意向。

2.组织课题实验教师培训和查阅文献资料。为了提升课题主持人的教育科研

理论素养，确保课题研究的顺利开展，组织教师学习有关教育理论，重点学习刘

景蕉《分层作业的设计技巧》.小学教育参考(数学)、顾淑平《分层作业分层评

价实验研究报告》、刘春生《让学生爱上作业》中国轻工业出版社和辽宁师范

大学姜丽华《世界各国小学生课外作业的现状及其研究》等，提高教师的理论

水平。

3.制定实验方案。

制定实验方案。课题组针对我校教学实际学生实际和其学科特点为促进学生

的发展提出本课题的研究。我们制定并下发实验方案，让每位实验教师明确实验

的目标，自定实验班实验计划。通过自定专题——教学实践——研究交流——点

题答辩——实践反思——案例分析——形成经验的程序，进行实验工作，使实验

有章可循。

4、课题实施

深入课堂进行追踪调研，进行小学生分层作业与教师有效授课的整合研究；

进行分层性、趣味性、生活化、互动性、开放式与发散式作业设计策略研究，并

行制定多元化的评价体系和评价标准；选取有代表性的作业设计集与教学课例加

以对比分析，并将精选的教学课例拍摄成教学课例光盘

三、主要经验和措施

（一）学生分层研究

学生主体分层次，实现人人都能得到最大程度的发展

根据学生的知识，能力，性格，个性等差别把学生分为A、B、C三层。A、

基础扎实、接受能力强、学习自觉、方法正确、成绩优秀。B、知识基础和智力

水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心、成绩中等；C、知识基础、水平智

力较差、接受能力不强、学习积极性不高、成绩欠佳。然后由A层抽出一位学生,B

层中抽出两位学生，C层抽出一位学生，组成四人学习小组。

通过学生主体分层，基本实现了：（1）人人主动参与；（2）人人有事干；

（3）充分给学困生成功和展示的机会；（4）人人都有不同的目标和方向。达到

了“困”者不难，“优”者不易，都有所发展的目标。

在实验中给学生分层时，我采用了“学生自我申报，老师指导建议，个别协

商调整”的方法来给学生分层，分层结果从不在全班学生面前宣布，是一种模糊

分层，并取得了较好的效果。学生的层次是动态的，对有些同学还可采用隐性

分层或自主分层。教师应始终将学生的发展作为教学目标，作为分层的出发点，

给每个学生信心与自信，激发学生的内部学习动机，使学生看到自己的发展潜能，

确定奋斗目标，从而努力超层，达到递进的目的。

（二）作业分层的策略

1、练习分层次，