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高一数学《直线的点斜式方程》教学反思

高一数学《直线的点斜式方程》教学反思篇1

这是我在兴宁跟岗学习中,有教学实录的一节课。也是自己感觉上

的比较成功的一节课。本节的知识内容是在学生学习了直线的点斜式方

程的基础上引进的，通过点斜式方程的学习，学生已具备独立推导的能

力。通过自主探究，体验方程的生成过程,通过“设点——找等量关系

——列方程——整理并检验”的探究过程，让学生充分体验到了成功的

喜悦，也为以后“曲线与方程”的教学做了铺垫。从而提高了学生分

析问题、解决问题的能力，增强了学生的自信心。学生独立思考并在学

案上完成，教师点评并表扬学生。另外教学过程中，我留给学生充分的

思考与交流的时间，让学生开阔思路，培养学生的逻辑能力，突显强调

每种形式方程的特征，并让学生领悟记忆。引导学生小结2斜截式和点

斜式方程的适用范围；3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程。

本节课的思想方法：1.分类讨论思想；2.数形结合思想；

研究问题的思维方式：1.逆向思维；2.特殊到一般、一般到特殊的

化归思想。

并在教学过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,学生在练

习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，所以可将应用公式的前提条

件等学生容易忽略的环节，以便达到强化训练的目的。这样教学设计，

不仅关注学生的思考过程，还要关注学生的思考习惯，为了激发学生探

究问题的兴趣，通过例题2让学生观察、动手实践，积极主动的探究，

理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化，答案是否唯一。使学生

落实基础知识，增强分析和解决问题的能力，同时通过师生共同探究和

交流，每一位学生获得了知识和情感的体验。本节的推理逻辑性较强，

让学生动手、动脑、动笔去推导方程，让学生参与一个“开放性例题”

的设置，让学生体会到数学的严谨性，并获得数学活动的经验，提高自

己的逻辑思维能力。

作为老师，我有必要在一些细节上更加完善地做好细节工作，比如

每个环节衔接的打磨等。同时还必须注意对学生综合能力的培养，包括

独立发现问题、解决问题，回过头来再寻求更好解决途径的过程。

高一数学《直线的点斜式方程》教学反思篇2

直线方程的教学是在学习了直线的倾斜角和斜率公式之后推导引

入直线的点斜式方程，进一步延伸出其他形式的直线方程和相互转化，

为下面直线方程的应用如中点公式、距离公式、直线和圆的位置关系等

打下良好的基础。

以下是在课堂教学中的几点体会和建议：

（一）初步培养了学生平面解析几何的思想和一般方法。

在初中，学生熟知一次函数y=kx+b（也可以看成是二次方程）的图

象是一条直线，但反过来任意画一条，要同学们写出方程表达式，学生

刚开始会无从下手，从而激发学生学习的兴趣。随着教学的展开，让学

生逐步形成平面解析几何的方法，如建立坐标啊，设点啊，建立关系式

啊，得出方程啊等等，初步培养学生的平面解析几何思维，为后面学习

圆、椭圆和相关圆锥曲线打下良好的基础。

（二）在教学中贯彻“精讲多练”的教学改革探索。

我们都知道，对于职中的学生，基础差，底子薄，理解能力差，动

手能力差，要想让学生学有所得，最好的办法就是精讲多练，提高学生

的动手能力。因此在教学中，我们通常是由练习引入，简单讲讲，一例

一练，配以一定的巩固提高题，最后还有配套作业，做到每个内容经过

三轮的练习，让学生能够很容易的掌握。

（三）注意数形结合的教学。

解析几何的特点就是形数结合，而形数结合的思想是一种重要的数

学思想，是教学大纲中要求学生学习的内容之一，所以在教学中要注意

这种数学思想的教学。每一种直线方程的讲解都进行画图演示，让学生

对每一种直线方程所需的条件根深蒂固，如点斜式一定要点和斜率；斜

截式一定要斜率和在y轴上的截距；截距式一定要两个坐标轴上的截距

等等。并在直线方程的相互转化过程中也配以图形（请参考一般方程的

课件）

（四）注重直线方程的承前启后的作用。

教材承接了初中函数的图像之后，并作为研究曲线（圆、圆锥曲线）

之前，以之来介绍平面解析几何的思想和一般方法，可见本节内容所处

的重要地位，学好直线对以后的学习尤为重要。事实上，教材在研究了

直线的方程和讨论了直线的几何性质后，紧接着就以直线方程为基础，

进一步讨论曲线与方程的一般概念。

高一数学《直线的点斜式方程》教学反思篇3

本节课是直线方程的起始课，也是解析几何思想方法的初步渗透。

我采用“问题导学”的教学方式，逐步引导学