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部编版小学语文五年级下册期末考试试卷分析

（两篇）

第一篇

一、试题特点

坚持研讨、教学、评价相一致原则，以夯实基础、注重能力、

培养习惯为重点，从四个方面进行检测。

(一)双基部分

侧重考查生字、新词的书写和运用，看拼音写词语的内容来自

课后生字表及语文天地，字形较为复杂，读音也容易出错，以此考

查学生对课文的自读情况以及独立识字的能力;要求注音的生字多来

自语文天地的“读一读”和拓展阅读的课文，其目的看学生是否重视

对主体课文以外内容的阅读和自觉积累好词佳句。

根据句子填成语，较之过去，增加了运用的成分，内容相对灵

活，只要合适即可，既看学生是否能熟读课文，又看其能否结合上

下文运用学到的成语。

修改病句有助于学生规范、正确的表达，试题毛病比较常见，

包括句子是否完整、搭配是否合理等。

(二)课内阅读

以表格的形式，抓住重点单元的三篇课文(包括拓展阅读)在比较

中考查学生的概括和评价能力，除了概述主要人物以及表现外，还

单列了对人物做法的评价。这和平时我们倡导的单元整体教学的做

法是一致的，也给学生个性化认识的表达提供了平台。

按原文填空主要是平时积累内容的测试，古诗词方面，既有本

学期、本年级所学，也有以前所学，但均是千古名句。选取课文中

自主积累的一个段落来默写，相对宽泛，难度不大。

(三)课外阅读

仍为两篇文章，容量相对较大，需要一定的默读能力。

《小溪流的歌》是一个童话故事，内容新颖，对学生有吸引

力，主要考察对小溪流做法的认识以及从中获得的启迪，还有首尾

照应写法的发现，只要认真阅读并思考，多数人能顺利完成任务。

《中国四大回音建筑》是说明文，结构简洁，层次清楚，我们

抓住这一特点，让学生仿照学过的内容进行列提纲的练习。要求是

先理清层次，然后列提纲，刚好课本也是以说明文来指导方法，这

道题难度系数也不大。

(四)习作

本次只有一个题目，是半命题，看似常见，但需要学生认真审

题，一个是要和学过的几个单元主题有联系，另一个是在真实的事

情中要有两个人物，“我”和夸我的人。不易跑题，但也不容易出

新。

二、答题情况

(一)双基部分

多数学生能根据拼音写出相应的词语，少数人在“躯壳”的书写

上出现了错误，原因是对词语理解不准，对多音字“壳”的用法了解

不全。

在看拼音写生字一题，部分学生将“凸”和“凹”分辨不清，其余很

少出现问题，可见，我们多数老师在教学中，能把拓展阅读等列入

正常的课时计划。

填成语一道试题，不少人不能将积累和运用结合起来，出现的

问题主要有两个方面：分辨不清成语和词语，有人写“熔化”、“开心”

等;不能选择合适的成语来填空，比如一分为二等;知道填写内容但不

能正确写出来。

修改病句几乎没有什么问题，能够看出学生的细心发现和解决

的方法。

(二)课内阅读

学生对课文较为熟悉，能提取主要信息并概括作答。特别是对

人物做法的评价方面，很多学生有自己的见解，不是一味地死记硬

背统一的答案。对“嗟来之食”中饥饿者的看法，有两种相对立的观

点，一是肯定，二是否定，对于后者，他们不是简单的说出自己的

看法，还能有理有据地进行阐述。例如有这样的几句话就透漏出我

们平时教学思想的开放和宽容：

“饥饿者的做法是不对的，如果你死了，一死百了，那你就是对

自己不负责任，对亲人不负责任，留得青山在，不怕没柴烧呀!”

“如果死了，谈何尊严?再说黔敖也没有侮辱你的意思……”

“你有远大的理想没有实现，何必不先忍受一下这侮辱呢?当年

越王勾践和韩信的做法就值得你学习。”

按原文填空出现错误多的是“淡妆浓抹总相宜”，主要原因不是

选自本年级课本。默写段落方面，有的写的内容价值不高，不值得

积累，有的写的不是一个完整的段。

(三)课外阅读

《小溪流的歌》做得较好，基本没有多大问题。而《中国四大

回音建筑》则普遍做得不好，主要表现在提纲的格式不正确，只是

简单的段意排列，而缺少总、分的表现形式。

(四)习作

多数学生能把题目补充完整，并根据提示围绕本册学过的主题

来选材，事情要素齐全