小学数学的几种解题策略 .pdfVIP

浅谈“鸡兔同笼”问题的几种解题策略

摘要：小学数学问题的策略有很多，教师要根据各种数学问题的特点，学生认知

水平和知识之间的联系，实时的教给学生解决问题的策略，培养学生解决问题的

方法，提升学生解决问题的技能和技巧，提升学生数学的综合素质。

关键词：枚举策略；替换的策略；假设策略；转化策略

所谓数学解题方法是指解决数学问题中，学习者为实现某种目标所采用的一些

相对系统的解题思想和方法，它既是由多种具体方法优化组合而成的一种系统化

的方法体系，同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的思维活动程序。

数学解题策略既是考察学习效果的基本因素，同时也是衡量个体解决问题水平的

重要标志。有效的解决问题的策略能协助学生以较少的时间利用所学的知识去尽

可快的解决数学问题。

今有雉兔同笼，上有三十五头，

下有九十四足，问雉兔各几何？

小学四年级数学下册数学广角——“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数

学趣题，它在培养学生逻辑推理水平的同时使学生感受我国古代数学文化。因为

本单元方程解法还没学，所以这里主要引导学生通过猜测、枚举、替换、假设、

转化等方法来解决问题，培养学生的猜测，有序思考及逻辑推理的水平。

为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点：“笼子里有若干只鸡和兔，从上

面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？”

一、枚举（列举）策略

枚举法是一种重要的数学方法,有很多较复杂的问题,常常是从具体情况一一

枚举,从中找出规律和方法再加以解决的。

针对这个问题，能够列举出表格，让学生以填表的方式初步体验鸡兔同笼情况

下两种动物的只数和脚的数量之间的关系，同时探索随着鸡和兔只数的变化，脚

的数量也跟着变化的规律。

鸡（只）876543210

兔（只）012345678

脚（只）161820222426283032

从表中能够看出，26只脚所对应的是3只鸡和5只兔子。

二、替换的策略

所谓替换策略，就是用一种相等的数值、数量、关系、方法、思想去替代变换

另一种数值、数量、关系、方法、思路的一种策略。

从上面枚举策略的表格里，我们能够看出，当有8只鸡0只兔子时是16只脚。

而当是7只鸡1只兔子时，也就是把1只鸡替换成了1只兔子，脚的总数就增加

了2只。以此类推，将1只鸡替换成1只兔子，脚就增加2只。由此可知，要从

8只鸡0只兔子的16只脚增加到26只脚，所以要增加10只脚，也就是需要替

换10÷2=5只兔子，所以8只鸡替换了5只兔子，最后就可得出是3只鸡5只兔

子。

三、假设的策略

题中要求两个或两个以上的未知数量，解题时能够先假设要求的两个或两个以

上的未知量相等或先假设要求的一个未知量与题目中的某一已知数量相等，使题

意明朗化、简单化。再按照题里的已知条件实行推算，把假定的加以纠正和调整，

从而得到准确答案。

假设的策略针对这个问题

（一）先假设8只都是鸡，那么8×2=16只脚，这与题目所给的已知条件不符，

也就是与26只脚相差了10只脚。

（二）又可假设8只都是兔子，那么8×4=32只脚，与题目又不相符，比26

只脚多了6只。

为什么会这样呢？因为这仅仅种假设，题目中所给的是鸡和兔子同在一个笼子

里，可能只有鸡，可能只有兔子，也可能鸡和兔子都有。既然两种假设都不成立，

那很明显笼子里不只一种动物。但是从假设中我们能够看出一些问题。要怎样将

假设的8只鸡的16只脚或者8只兔子的32只脚调整到题目所给的26只脚呢？

有两种方法：

1、16只脚到26只脚要增加10只脚，也就是将假设的8只鸡里调整一部分

数量的兔子，当每调整1只兔子，脚的数量就会增加2只，所以要调整10÷2=5

只兔子，最终得到3只鸡5只兔子。

2、32只脚到26只脚要减少6只脚，也就是将假设的8只兔子里调整一部

分数量的鸡，当每调整一只鸡，脚的数量就会减少2只，所