人教版三年级语文下册 29西门豹.docx

29.《西门豹》课堂实录

背景：

《西门豹》是人教版三年级下册的一篇课文，我的学生在三年级的时候已经学过了，但现在想想，当初讲的很粗略，所以尽管学生已经四年级了，还是想在自己的班级里再试一次。于是，正好三年级今天进行晨诵展示，我就把三六班的语文书借了过来。利用早读时间，大屏幕出示预习题让学生预习。

预习题：

大声朗读课文，做到读通、读顺，不错字，不掉字。不认识的字或不理解的词语，借助字典或联系上下文理解。

用钢笔描红课后田字格里的生字，试着按结构给这些生字分类，并口头组词、造句。

再读课文，试着概括课文中西门豹主要为百姓做了哪几件事。

思考：西门豹是一个什么样的人？你是从文中哪些语句看出来的？用笔划出这些句子，自己试着读一读。

对于四年级学生来说，一二项预习题没什么难度。在巡视过程中，我发现学生第三题很犯难，很多学生都找出了两件事：除掉巫婆和官绅头子，带领百姓开凿渠道，但找不出第一件事，于是，我启发学生西门豹到邺这个地方后，最先做的是什么事？有的学生说审问百姓。我反问：“老百姓有错吗？为什么审问？”学生马上意识到了：询问百姓、调查百姓。总算解决了第三题。第四题我不想多问，怕学生上课时候没有兴趣，所以就让学生自己思考了。

解决了预习题之后，我利用两节课的时间，上完了这一课。

第一课时

一、整体感知，理清思路

上课后，我直接出示课题，和学生一起书写，并强调了“豹”子的偏旁。然后告知学生西门豹的名字中，西门是姓，豹是名。紧接着，我用大屏幕出示了西门豹的资料，让学生对西门豹有个深入了解。

接下来我引导学生来理清思路：学生默读课文，想一想本文中西门豹为老百姓做了哪些事情？尽量用简单的句子或词语来概括。

因为预习的时候，我进行了引导，所以学生在回答的时候相对比较好，我则注重让学生把话说完整：这篇课文讲西门豹为老百姓做了三件事，先询问老百姓，再惩治巫婆和官绅，最后带领老百姓开凿渠道。

通过大屏幕出示，学生知道了西门豹询问老百姓是为了调查邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，惩治巫婆和官绅是为了弄清原因，破除迷信，开凿渠道是为了让百姓相信科学。

二、初读课文，掌握生词

在这个环节我主要解决的任务是：读通课文，扫清字词障碍。首先，我叫学生分自然段读课文，在朗读过程中，我发现很多孩

子想当然的掉字、添字，把课文读的乱七八糟。可能是因为觉得自己学过了的课文，所以学习的时候不够用心。其中好几个学生读“官绅”时，仍把“绅”读成了三声。

于是我便出示了大屏幕上的生词，让学生先自由认读生词。然后

叫了几个学生起来认读，学生都能很好地读出。因为很多词语如果单独让学生去说意思的话，会很枯燥，所以，我还采用了用词语说话的方式，来理解词语。

段伶仪选择了“提心吊胆”：小老鼠每天都过着提心吊胆的日子。借着她的句子，我让学生理解什么情况下才会有提心吊胆的现象。学生说：做了坏事的情况下，害怕的心情。

黄小朵选择的词语是“眼睁睁”：我眼睁睁地看着小红把我的玩具抢走了。

周思佑说：我爸爸的老家现在田地荒芜，人烟稀少。我问她这是为什么？她说：很多人都去城市里打工了，家里都没什么人了。我借着这个机会告诉学生：田地荒芜就是指田地里没有种庄稼，什么作物也没有了。

解决了生词之后，我让学生再次练习朗读课文，必须做到不添字，不掉字。然后我又让学生进行了分自然段朗读，这一遍学生都能做到正确、流利地朗读。

在读通了课文之后，我抛出了预习题中的大问题：西门豹是一个什么样的人？学生纷纷举手，李卓然说，西门豹是个有计谋的人。李沐春说，西门豹是个聪明的人。段伶仪说：西门豹是个为民除害的人。什么样的答案都有。在这个环节我只是想让学生先对西门豹有个大致的印象，并不希望他们具体的讲解。所以这个问题就到此为止。

三、指导写字

写字环节不是本节课的重点，我主要引导学生来书写比较难写的

生字。因为课前已经预习，并给生字进行了归类。所以，在指导书写的时候，学生提出让我在黑板上集体板书“灌溉、腾”三个字。

因此，通过大屏幕的出示，学生的观察，我在黑板上进行板演，学生则跟着书空。我们边书写，我边强调：灌字右下角是“隹”，溉字右边是“既”，不要把右边写成“无”。腾字则要注意把右边的撇和捺写的舒展一些，给马字留出适当的位置。

我演示完之后，我让学生在练习本上进行书写，每个生字写完后，给这个生字组一个词语。在学生进行练习的时候，下课铃已经打响了。与《微笑着承受一切》相比，这一节课上我的教学任务设置的不

多，但却是紧紧张张地完成了。分析了原因，这一课的课文稍长一些。我在授课开始时，节奏放的比较慢，导致了后面时间有些紧。假如在三年级上课，也应该是完成这些任务就不错了。

第二课时

一、复习导入

在第二课时，我先进行复习，给学生听写词语：灌溉、旱灾、水渠、百姓、官绅，一是为了让学生复习上节课学过的词语，二是想让学