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小学生数学错题的利用现状与改进

摘要：小学，是学生成长过程中极其关键的阶段。数学学习活动中，出现错误不可避

免。关键在，数学老师要关注小学生的错题，注意培养小学生的错题意识，引导小学生充

分认知自己出现的错题，帮助小学生及时纠正自己的错题。同时，要对小学生出现的错题

进行细致深入的分析、归纳，建立错题学习资源，提升错题利用率，从而提高小学生的数

学素质水平。

文章就如今小学生利用数学错题的现状进行分析、归纳，探索改进小学生利用数学错

题的具体策略。

关键词：小学数学错题利用现状改进策略

引言：

小学数学教学中，充分利用小学生出现的错题，对提高数学教育质量具有重要的意义。

通过对小学生出现的错题进行分析、归纳，不仅可以使小学生充分认识出错原因，还可以

使其对出现的错题进行订正、改进，进而提升小学生解答数学问题的效果。为明确小学数

学教学中更高效地利用和改进错题，特开展此研究。

一、小学生数学错题利用现状

翻开小学生的数学作业、练习等，我们都不难发现，很多小学生对自己作业、练习中

出现的错题都能够进行修改、订正。但是，仔细观察、研究，你会发现这样一个问题——

尽管小学生对自己出现的错题进行了修改、订正，但是下一次甚至是下下次，再出现相同

类型的数学习题，甚至完全相同的数学题目，竟然还是一错再错。

问题出在哪里？问题的关键就在于对错题的利用。现实中，我们发现，当小学生的数

学练习出现了错误，往往是老师一对一辅导或者全班讲评，给出习题正确的答案，再由小

学生直截了当地在相应的错题旁边写上正确的答案，仅此而已。如此反复，犹如机械，导

致出现错题恶性循环，从而使小学生对小学数学错题缺乏整理、归纳意识，缺乏细致深入

地分析、归纳，尤其是缺乏解题技巧的分析研究与归纳整理。

学习贵在得法。小学生解答数学出错时，我们数学老师要注意紧紧抓住错题，引导小

学生认真分析出现错误的原因，并及时引导小学生对错题进行订正。如此一来，小学生对

自己出现的错题印象就会更加深刻，避免后期不会再出现相同或类似的错误。比如，学习

“两位数相乘”时，不少的小学生总是犯错——粗心大意，老是忘记了“满十进一”，从

而在计算的时候出现错误。这时，我们数学老师就需要注意引导小学生进行认真细致地检

查，分析自己出现错误的具体原因，再重新进行计算，直到得出正确的答案，最后要注意

对这一类型的例题反复进行巩固练习。通过举一反三的常态的错题利用的练习，久而久之，

小学生就会自然而然地树立起利用错题的意识，从而在发现错题时自觉及时进行订正，并

经常性利用错题进行复习。

二、改进策略

（一）更新观念

学生是学习的主体。因此，数学教学工作中要落实“以人为本”的原则，注重保护学

生的自尊心，树立“错误即是资源”的意识，充分利用学生作业练习的错误，首先对小学

生出现的错误给予充分的理解、宽容，既不当面批评，也不在评讲错题时当众点名。我们

要做的是告诉小学生，这类错误是同学们经常出现的典型错题，出现这样错误的同学比较

多。这样，帮助出现错误的小学生消除心理负担，引发其正确看待自己出现的错题，重视

及时纠正错误。

其次，我们数学老师要重视学生的错题，注意分析、归纳、总结学生出错的根源，并

反思自己教学中的问题题，及时给予典型错题的纠正和指导。

第三，要注意对出现错题的小学生及时进行有效的心理疏导，确保其能正确认识并悦

纳老师的纠错指导和训练，提升错题的利用率，提高纠错的效果。

（二）强化审题

很多时候，不论是课堂练习，还是课后作业，很多小学生在解答数学练习的时候所犯

的错误，很关键的一条就是——不认真读题、审题。由于读题、审题粗心大意，根本就不

明白题目要求，更无法了解数学习题中的具体含义，因此在计算习题的过程就会想当然、

漫无目的，甚至走神。所以，教学中我们数学老师要注意帮助小学生正确认识读题、审题

的重要性，引导他们在数学题目中圈划出重点信息，学会认真仔细分析数学题目考察的关

键、重点，让他们明白在解答练习前确定计算的顺序和方法，从而确保正确完成数学习题，

简化计算步骤。

比如，教学“解方程式”的练习：1.56kg花生能够榨出0.6kg食用油，如果需要榨出

2kg的食用油，需要多少