人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计

精品教学教案设计|Excellentteachingplan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[ 20 –20 学年度第 学期 ]

任教学科： 任教年级： 任教老师：

xx市实验学校

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

《雷雨》教学设计

教学目标:

1、会认四个生字。读音重点“垂”翘舌音,字形识记:垂=睡-目;

虹=虫+工

2、会写“蝉、蜘蛛”三个字。重点指导:“蜘”字虫字旁应写得瘦一点。

3、了解课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的,重点感悟雷雨前,雷雨中

教学重点:

抓关键词,关键句从朗读中感受雷雨前的闷、风大,闪电亮、雷声响,雷雨中雨大。

教学难点:

了解课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。教学过程:

一、情景导入

师:上课前,老师先给同学们带来一幅画面。(出示:雷电交加的画面)你听到了什么? 看到了什么?

生1:我听到了雷声。(注意引导学生把话讲完整,试着让学生说得更细致“一阵阵雷声”)

生2:我看到了一道道闪电。(希望“一阵阵雷声”后学生能说“一道道闪电”)

师:这样的画面,我们可以用“雷电交加”“电闪雷鸣”来形容.师:这么大的雷声,这么亮的闪电,说明即将有一场——

(引导学生说雷雨)

师:今天这节课,我们就学习《雷雨》,伸出你们的小手，跟我一起板书课题,齐读。

二、自读识字

1、师:刚才我们欣赏了雷雨交加、电闪雷鸣的场面，课文中的雷雨又是一番怎样的景象呢?想不想自己去读读课文?

生:想!

师:不过朗读前,老师先提一个要求，把字词读准确,把句子读通顺,不要加字,漏字。能做到吗?(生:能!)

2、生自渎课文(师巡视、了解学情、了解孩子的朗读水平)

三、合作交流

1、师：课文读完了，文中的生字宝宝和它的好朋友来到了我们的课堂上，出示词语。

a、带拼音读词语。(指生读、当小老师领读) 读音重点“垂”翘舌音,边读边纠正字音。

b、去拼音读词语（开火车读、男生女生比赛读）

c、出示生字（一起读）然后记字形，认识哪个字，用什么方法记住的。字形识记:垂=睡-目;虹=虫+工

d、在田字格中教写“垂、蜘”一起板书，观察位置，边写边提醒，在练习本上分别写两个（指导并评价）

e、(另一类词语)分别请三名学生来读词语。

越来越亮、越来越响、越下越大 这里设计了一个练习，越()越()

2、理清课文脉络

课文是按什么顺序来写这场雷雨的?

出示课件:课文分三部分来写,分别写了雷雨()、雷雨()、雷雨()。伸出小手，和老师一起写板书。

四、品读领悟

现在老师检查一下同学们朗读课文的情况，文章一共有几个自然段？（8个）我们分别来找8名同学读。

（雷雨前）

师:好！我们先去看看这场雷雨来临前的景象。请小朋友再小声读1、2、3自然段。找一找雷雨出现前，你发现了什么与平时不同的景象,用横线把它划下来。

1、学生读课文

2、交流(随机)

课文读完了，雷雨出现前，你发现了什么与平时不同的景象？生:乌云(或第一句,第一段)

师:你是从第一段中找到的,那你给我们来读读第一自然段,其他小朋友一边听, 一边想,你看到了什么?

出示第一自然段

生:我们看到了满天的乌云。(师:满天的乌云,当时天怎么样啊?)

生:暗。(师:是啊,用课文中的词语就是“黑沉沉”)师:而且它怎么样向我们过来?

生:压。出示压(师:压是怎么样的,谁能做做动作)

师:我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,你的感觉是怎么样的?

生:害怕。(师:你能用这种感觉来读读吗?)师:除了乌云,这一段中,你还看到了什么?

生:我还看到了树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。出示一动不

动

师:我们说树上的叶子,什么时候会摆动啊?生:有风吹动的时候。

师:那现在一动不动,说明,这时候——生:没有风,一点风也没有。

师:大夏天,没有风,那当时的天气怎么样啊?生:很热、很闷。

师:是啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢?

生:好害怕呀!好热呀!(课堂随机)

师:这一自然段,让我们看到了雷雨前这天,又黑又热又害怕,谁能把这种感受用朗读表达出来。

(先找学生2个,再齐读)出示第二自然段

师:刚才还一点风也没有,现在忽然来了一阵大风,雷雨前的天气变化真是快呀!谁给我们来读读第二自然段。其他同学边听边想,这一段中还有哪里让我们感受到了大风。

生:吹得树枝乱摆。出示:树枝乱摆

师:树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。微风