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高校思政课实施专题式教学模式的必要性

高校思政课是培养学生思想道德素质和社会主义核心价值观的重要课程，对于学生的思想道德素质和社会责任感的培养起着至关重要的作用。传统的思政课教学模式存在着一些问题，比如教学内容单一、学生参与度不高、教学效果有限等。为了提高高校思政课的教学质量，专题式教学模式应运而生。

一、专题式教学模式的定义

专题式教学模式是指将某一思政课教学内容进行深入、系统的分析和讨论，通过引导学生参与讨论、进行小组合作、展示成果等方式，使学生在参与中深入了解、思考相关问题，达到增强学生学习兴趣、培养学生思辨能力、加深学生对相关问题的理解和认识的教学目的。专题式教学模式注重学生的参与和主体地位，是以学生为主体的教学方式。

1.增强学生的学习兴趣。专题式教学模式能够通过深入的教学内容、多样的教学方式和形式，激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣。

2.培养学生的思辨能力。专题式教学模式注重学生的参与和讨论，在教学过程中，能够锻炼学生的思考能力和分析问题的能力，培养学生的思辨能力。

3.提升教学效果。专题式教学模式将思政课的内容进行深入挖掘和分析，能够使学生对相关问题有更深入的认识和了解，从而提升教学效果。

4.培养学生的合作能力。专题式教学模式注重学生之间的合作和交流，能够促进学生之间的合作精神和团队意识的培养。

5.增强学生的社会责任感。通过专题式教学模式的教学，能够使学生对社会问题有更深入的认识和了解，增强学生的社会责任感。

1.确定教学主题。教师可以根据学生的实际情况和社会热点问题确定教学主题，确保教学主题与学生的实际需求和社会现实紧密联系。

2.设计教学方案。根据教学主题，教师需要设计相应的教学方案，包括教学内容、教学方法、教学进程等方面的内容。

3.引导学生参与。在教学过程中，教师需要引导学生积极参与讨论和小组合作，增强学生的主体地位和参与意识。

4.展示成果。在教学结束后，可以组织学生进行成果展示，通过学生的展示，可以促进学生之间的交流和思想碰撞。

5.总结评价。教师需要对教学过程进行总结和评价，以便及时发现问题并加以改进。

1.学生参与度不高。学生参与度不高可能是由于学生学习兴趣不足，教师在教学主题的选择上要精准把握学生的兴趣点，确保教学内容与学生的兴趣相关。

2.教师的教学水平不高。教师的教学水平不高会影响到专题式教学模式的实施效果，教师需要不断提升自身的专业水平和教学技能。

3.教学资源不足。教学资源不足会限制专题式教学模式的实施，教育部门和学校应该加大对思政课教学资源的投入，完善教学条件，为专题式教学模式的实施提供保障。

4.学生学习压力大。学生学习压力大可能会影响到专题式教学模式的实施效果，学校和教师应该关注学生的学习生活，并合理安排学生的学习时间，减轻学生的学习压力。

五、结语

专题式教学模式是提高高校思政课教学质量的有效途径，它能够增强学生的学习兴趣、培养学生的思辨能力、加深学生对相关问题的认识和理解，提升教学效果。但在实施过程中也可能会遇到一些困难和挑战，学校和教师需要积极应对，为专题式教学模式的实施提供保障。希望各高校能够充分重视思政课教学工作，不断探索和完善专题式教学模式，提高思政课的教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大的贡献。【1】

参考文献：

[1]罗茜.高校思政课实施专题式教学模式的必要性[J].现代教育管理,2020(03):198-199.