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《教育心理学》期末考试简答题

1,布鲁纳的教学观(3.1)

1,教学的目的在于理解学科的基本结构

2,掌握学科基本结构的原则:

⑴动机原则.即学生有内在的学习愿望.

⑵结构原则.任何知识结构都可以用动作,图像和符号三种表象形式来呈现.

⑶程序原则.引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学

知识的掌握,转化或迁移.

⑷强化原则.教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环.

2,结合教学实际阐述建构主义的知识观

1,建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种假设,它并不

是问题的最终答案.相反,它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,并随之出现新的假设.

2,知识并不能精确概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来知识便用,一用便灵.而

是需要针对具体问题情境进行再创造.

3,建构主义者认为,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号

赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍认可,但这并不意味着学习者会对

这些命题有同样的理解.因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来,它取决

于特定情境下的学习历程.

3,先行组织者技术及其应用

1,先行组织者技术的目的.

奥苏伯尔认为,如果接受学习是意义学习的话,也同样可以发展智力.而