高中生物一轮复习策略 .pdfVIP

如何进行高三生物第一轮复习教学

在高三生物第一轮复习过程中,由于课程的信息量骤然增加,使复习难度加大,很多学生在一轮复习阶段

由于复习不得法而导致根底知识还依然有欠缺,水平也没得到相应的提升,学习成绩没有提高反而下降,

使二、三轮复习步履维艰,最终导致高考成绩很不乐观.因而如何根据高考要求,科学有效地引导学生进

行复习,成为摆在我们生物教师面前的一个严峻的课题.本人在此略谈自己在一轮复习过程中粗浅的做法

和体会,望各位同仁批评指正.

一、夯实根底

扎实的根底知识和理论永远是不变的应试策略,在第一轮的复习中首先要过好根底知识关.教师引导使学

生按章节捋清知识点,对生物学根本概念、根本定律、实验操作的根本过程等根底知识要逐一弄清、融

会贯穿,再配合经典的题例,将主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展,构建知识体系.例如复习〃细

胞的呼吸作用〃,我设计如下问题,引导学生围绕呼吸作用过程进行多方位、多角度的联系,使之形成完

整的知识网络,力促学生从整体上把握知识.

⑴有氧呼吸的主要场所是线粒体,具结构如何？

⑵说出呼吸作用各阶段的场所、变化、放能情况.

⑶有氧呼吸和无氧呼吸有何区别和联系？

⑷怎样设计实验证实呼吸作用产生CO2？

⑸运发动进行1500米长跑时,体内ATP再生成的途径是什么？主要途径是什么？

⑹采取什么举措可延长种子的贮存期？其原理是什么？

⑺为什么新疆吐鲁番的瓜果品质比拟好？

⑻光合作用和呼吸作用有何区别和联系？

通过上述一系列问题的思考,强化了核心内容的综合.将知识进行必要的总结归纳和有序贮存,便于提升

思维的敏捷性和整本性,解题时对知识能迅速准确地提取应用.在构建知识网络时应注意3点：①系统的

整本性,这便于大脑对知识的提取、应用.②联系的多维性.如线粒体,可联系到呼吸作用、膜的结构功

能、线粒体数量的多少与细胞代谢的关系、细胞的衰老、细胞质遗传等等.联系越多,越利于理解记

忆.③网络的开放性.随着学习的不断深入,要不断补充新的知识到原来的网络中,使网络中的知识点不断

增加,知识点间的联系更广泛.

二、培养水平

理综生物试题的特点是〃以水平测试为主导,以根底知识为载体〃,为此笔者认为高三生物复习应根据高

考题目的立意和表达形式的新变化来组织学生复习,把培养学生水平作为生物复习的重要目标,其中思维

水平是所有水平的核心,要把思维水平的培养放在首位.

1.注重识图教学,培养学生的思维迁移水平

C3C4

按教材顺序对课本插图进行复习,增强对学生的思维迁移水平的培养.如根据、植物叶片的结构图

解,引导学生从化学平衡理论角度分析,为什么C4循环比C3循环效率高？教材中诸如此类有价值的图

解很多,都应充分挖掘利用.但学生从图表中获取有用信息的水平普遍欠缺,有必要对图表分析题进行专

题练习,帮助学生学会识图,使识图水平逐步转化为学生学习知识的动力,并形成思维迁移水平.

2.讲练并重,利于学生良好思维品质的形成

精心编选习题,难度、题型等应符合测试说明的要求,试题设计要贴近生产、生活实际,增强理论与实践

的有机结合,尽量防止纯知识性题目的立意,例如分析抗癌药物的作用机理、粮食的储藏方法和原理等,

这样有利于将知识活化,引导学生积极思维、逾越思维障碍,否那么无法解决高考综合水平问题.要深入

挖掘教材来设计针对性问题,既能稳固知识,又能培养学生的思维水平如针对多倍体的器官巨大、营养丰

富的特点,让学生思考：染色体数目的倍增有什么意义？在复习过程中我们还精选了许多经典题目进行

变式练习,如将第一册教材P65中的选择题2变式为：①对绿色植物自身来说,制约其吸收矿质元素的

因素有哪些？②根据光合作用的过程说出与光合作用密切相关的3种矿质元素及其作用.通过上述变式

题的练习,对知识进行纵横联系,培养了学生的发散思维,让学生的思维得到迁移,运用根底知识解决实际

问题的水平得到提升.

讲解的针对性要强,要突出重点、剖析难点,重讲应注意的问题和解题方法,要突出标准表达的训练指导,

注意知识的纵横联系,如：原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对,在插入位点的附近,

发生以下哪种情况可能对其编码的蛋白质结构影响最小？A.置换单个碱基对B.增加4个碱基对C.缺

失3个碱基对D.缺失4个碱基对在讲解此题时,除了分析为何正确答案是D选项外,还应引导学生回忆