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心正笔正的柳公权
教材分析：
《“心正笔正”的柳公权》是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、了解感悟文章的写作特点。教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入：
通过上节课的学习，我们初步了解了了柳公权，这节课让我们再一次走进22课《“心正笔正”的柳公权》继续来深入的了解他。直接导课，比较明了
二、精读品味，体验感悟
（一）1、同学们对于书法应该不陌生吧？今天咱们就请大家当一会鉴赏家，来欣赏这两幅书法作品，说说你觉得这两幅书法作品有什么区别？
学生自由发言：字体严肃端庄，笔划平稳凝重，结构严谨，法度森严,却有不同之处，柳公权的书法以结构精美，瘦劲通神，骨格清奇著称，颜真卿的书法比较苍劲有力，属雄健一路。
利用多媒体出示柳公权的肖像和柳公权的作品，通过柳公权和颜真卿的作品比较，可以直观地理解“颜筋柳骨”，通过画面刺激学生的感官，更有效地创设情境，激发学生对柳公权的字品和人品的敬佩的情感。
2、课文中用了一个词高度的概括了他们的书法，谁能找出来这个词。（颜筋柳骨）这个词是什么意思呢？
3、课文中是如何介绍柳公权在书法方面的成就的？（板书：书法 骨力秀挺）
(二)1、过渡：柳公权的字骨力秀挺，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）
这段话在文中起什么作用（承上启下的作用）。
这个句子既是全文内容的概括，也是引向下文的总起句。
同学们想一想，它强调的重点是（做人要铁骨铮铮） （板书：铁骨铮铮）。
（三）柳公权做人铁骨铮铮，深得世人钦佩。课文用两件事详细地表现了柳公权的做人本色。
1、教师出示学习提示：
自由轻声地读课文3-8自然段，想想文中通过哪两件事来表现柳公权是如何做人的？试着用精炼的语言概括；
画出文中含义深刻的句子，细细品味。
小组交流学习体会，推荐中心发言人参加全班交流。
2、引导学生自主学习，小组合作交流。
3、汇报交流：
课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：劝告穆宗、劝诫文宗。（还有哪个小组有不同的意见？哪个小组能用更精炼的语言来概括？）
教师小结：课文的3、4自然段写下劝告穆宗(柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。)5-8自然段写了劝诫文宗(柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。)
请小组读一读3、4自然段。
（三）交流画出的含义深刻的句子：
1、这两个自然段中，你们小组交流了哪些含义深刻的句子？
依据汇报相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。
引导理解这句话：说说自己的理解（笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来）
有感情的朗读这句话
2、还有哪些含义深刻的句子？
依据学生回答相机出示句子：这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政：大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。
你是如何理解这句话的？
为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？
从这句话可以看出柳公权是怎样一个人？
3、师小结：是啊，正因为柳公权的铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是做人铁骨铮铮的表现。
4、带着对柳公权的敬佩之情读这句话。
让学生充分的体会柳公权对于国家是无限忠诚的，人铁骨铮铮
（四）在5-8自然段中，你们小组交流了哪些含义深刻的句子？
1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣：还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”
指名学生读这句话。
你是如何理解这句话的？
听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人有什么不同？ （一言不发）
可以看出柳公权是怎样一个人？ （不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。）
为什么说这是一次机智大胆的直言？
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