高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法研究.docxVIP

高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法研究

一、高中历史学科核心素养

高中历史学科核心素养是指学生在历史学科学习过程中应具备的基本知识、基本技能和基本思维能力。具体包括以下几个方面：

1.历史知识的掌握：学生应掌握基本的历史事件、人物和地理知识，了解历史的基本发展脉络和演变规律。

2.历史思维能力的培养：学生应具备历史思维与历史观念，能够运用历史思维进行历史问题的分析和思考。

3.历史素养的培养：学生应具备历史情感与历史人文精神，感知历史的厚重与深远，树立正确的历史观念与历史态度。

以上这些核心素养是高中历史学科教学的根本目的，也是历史学科教学改革的出发点和落脚点。而探究式“立体学案”导学法则是一种有力的教学手段，能够有效地促进学生核心素养的培养。

二、探究式“立体学案”导学法

探究式“立体学案”导学法是一种注重学生探究和发现，注重学生自主学习的教学方式，主要包括以下几个特点：

1.立体性：立体学案是指从多个维度、多个角度进行教学设计，将历史知识、历史思维和历史情感有机地融合在一起，构建一个丰富多彩的历史学习空间。

2.探究性：探究学案注重学生探究历史问题的过程，强调学生通过实证材料和文献资料的搜集、整理和分析，形成自己的历史观点和历史见解。

3.导学性：导学是指教师在学生探究的过程中给予必要的引导和指导，帮助学生理清历史问题的线索，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

探究式“立体学案”导学法是一种符合现代教育理念的教学方式，能够很好地发挥学生主体性的作用，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生核心素养。

1.激发学生学习兴趣

在历史教学中，教师可以设计一些富有情感色彩的历史事件和历史人物，让学生通过多媒体资料、图片资料、视频资料等感性材料来了解历史，从而激发学生的学习兴趣。

2.培养学生历史思维

在历史教学中，教师可以设计一些能够促使学生进行历史思考和历史分析的问题，让学生通过探究历史事件和历史问题来形成自己的历史观点，并通过合作探究的方式进行交流与讨论，从而培养学生的历史思维能力。

3.提升学生历史素养

在历史教学中，教师可以设计一些紧扣历史人文精神的活动和任务，让学生通过实地考察、历史文献搜集等形式来了解历史的艰辛和历史的厚重，从而提升学生的历史情感与历史素养。

通过以上教学实践，探究式“立体学案”导学法能够有效地帮助学生理解历史知识、培养历史思维和加深历史感悟，取得了积极的教学效果和社会认可。

（1）学习方式多样化：通过多元的教学设计，满足学生不同的学习需求，提升学生的学习兴趣和学习积极性。

（2）激发学生参与：学生在探究式的学习过程中能够发挥自己的主动性和创造性，对历史知识有更深入的理解。

（3）促进团队合作：通过小组合作探究，学生之间能够建立团队合作和交流的能力，培养学生的团队合作精神。

（1）教师指导不足：有些教师在探究式“立体学案”导学法的教学过程中仍然停留在传统的讲述教学模式，导致学生的自主学习能力得不到充分的发挥。

（2）资源管理不当：在使用多元的教学资源的过程中，有些教师没有合理地利用和管理教学资源，导致教学效果不明显。

（3）评价机制不完善：传统的学生评价体系难以与探究式“立体学案”导学法相适应，需要不断完善评价机制。

以上这些问题需要在实践中不断总结经验，积极改进，保证探究式“立体学案”导学法的有效实施。

五、结语

探究式“立体学案”导学法是一种融合了现代教育理念和高中历史学科核心素养的教学模式，能够很好地激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的历史思维和历史素养。在实践中，我们应积极借鉴探究式“立体学案”导学法的优点，不断总结经验，不断改进教学方法，推动历史学科教学的进步与发展。相信通过我们共同的努力，探究式“立体学案”导学法一定能够更好地服务于学生的学习，更好地促进学生核心素养的培养。