【课程思政优秀案例】《中医英语》课程.docxVIP

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《中医英语》课程

一、课程思政建设纪实

作为中医药高等院校，要建设“有特色、高水平、国际知名的研究型大学”，向世界一流中医药大学迈进，需要在“课程思政”理念指导下，对中医特色专业英语课程《中医英语》进行思政化总体设计和建设，这是应时代之需，领专业之先，是“教单科（英语）、育全人”理念的实践探索。

《中医英语》属于专门用途英语教学范畴，以中医内容为依托，将基于学科内容的知识学习和基于英语语言的能力培养有机结合，通过学习中医的英文表达，加强中医传统文化自信，为学生将来进行深层次专业英语学习和进行中医药国际传播实践奠定良好基础。

本课程不仅仅要提高中医英语运用能力，更要达到立德树人的教育目标。要选择有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的学习任务，培养学生中外文明沟通互鉴和传播中医文化的能力。

《中医英语》课程的思政教学总体设计，是以智育+德育的综合性产出为导向，以教师为主体，挖掘课程本身的思政元素内涵，在课程教学内容的传递中，通过“驱动-促成-评价”的路径，结合师生合作评价，给予学生有效的引导。在语言教学的基础上，融入中医文化的文化自信和价值认同，于无声处，润学生爱国之心、爱中医之念，做到隐性思政教育而有显性的德育效果。

二、课程建设重点活动

1．开展课程组教师思政学习

在英语专业课上实现思政化，对英语教师提出了更高的要求，教师不仅要有深厚的语言功底，还要具备教育学、心理学、社会学等跨学科相关知识。针对上述要求，本课程教学团队集体攻关，通过本门课程的思政化改革和研究，在《中医英语》课程“课程思政”教学实践中，不断挖掘《中医英语》课程思政价值内涵和具体建设内容，制定切实可行的计划和实施方案，力求建设一支合作创新、开拓进取、团结友善、实干高效的课程思政教学团队。团队建设内容如下：

1）组织课程组教师参加师资培训

组织教师参加线上和线下的教学理念、思政建设、教育技术等相关培训，学习相关的理论知识。

2）组织课程组进行思政建设学习和交流

在自主学习的基础上，组织团队成员交流学习心得，讨论《中医英语》的显性和隐性思政教育路径，在此基础上阅读文献，撰写初稿，并已投稿。

2．优化《中医英语》课程思政教学设计

1）挖掘梳理课程思政要素

在现有《中医英语》教学设计基础上，经过前期的培训、学习和心得交流，通过集体备课进一步挖掘每一个单元主题所蕴含的思政要素，结合一线授课老师经验，参考专家意见，梳理《中医英语》的思政教学要素。

2）优化思政教学设计

根据每个单元梳理出来的思政要素，根据POA教学理念，采用教学案例法，运用宏观设计和微观设计的方式，有机地融入到已有的教学中。宏观设计上把握每个单元和话题的思政教学主线，贯穿教学始终；微观设计上以小见大，通过一个典故、一个热点话题、一段视频、一个病例、一个术语等具体案例，彰显思政教学。课程组集思广益，多方查找资料，充分讨论，不断优化和完善思政教学设计。通过集体备课和讨论，共同讨论修订现有的《中医英语》思政化教学设计，并且设计了较为详细完备的课程思政计划。

3．线上教学实践（2020年）

《中医英语》课程组在线上教学准备和实际实施过程中，积极践行“以学生为中心”的教学理念，实时在教学前、教学过程中和教学后，灵活采用多种教学方法，采取多种教学保障措施，根据线上教学特点和学生反馈及时调整教学安排，以保证教学顺利开展，切实保障课程教学效果。

（1）开课准备：基于学情，充分完备

课程组教师在课程班级微信群中使用问卷星调查问卷了解同学们的开课准备情况和线上教学的意向，做到对学情心中有数，有助于教师针对性地进行开课准备和教学设计。

（2）教学过程：服务学生，精诚合作

在教学实施过程中，课程组充分发挥团队力量，想学生之所想，共同解决教学难题，保证高质量完成教学。课程组集体备课，明确教学重点和难点，分享教学课件；交流技术，提高应对新教学技术的使用和应变能力，共同完善BB教学平台的建设；课程组教师分工明确，相互协作，极大地提高了课堂教学实效。

（3）教学调整：基于需求，保障效果

线上教学前两周过程中课程组收到来自学院、督导组、学生的多方积极反馈，两位教师也通过问卷星问卷调查、学生访谈和教学反思，及时了解学生需求，对教学设计进行相应调整。紧扣重点和难点，给学生留出足够的时间做好课前预习，课上检验学生自学的效果，解决疑难问题，课后作业的布置明确具体，体现教学重点，及时反馈，帮助学生巩固提高。

课程组及时进行了如下教学过程的调整：

1）?课前提前发放课件，明确教学重点和难点，加强预习，提高课堂教学实效

2）课上精讲重点和难点，设计针对性活动，解疑答惑，注重教学效果；

3）课后发放作业清单，让同学们更加清楚教学重点和难点以及每项作业的目的，通过明确的要求，加强教学管理和学生的自律性；

4）梳理教学材料统一发放，