数字化交互式教材在《商务英语》课堂中的运用实践-精品教育文档.pdfVIP

数字化交互式教材在《商务英语》课堂中的运用实践

一、引言

随着经济全球化的逐渐深入，中国市场更加深入地融入到国际经济发展之

中，国内人才市场对商务英语人才的需求也愈来愈大。

《商务英语》顺应应用型教学转型的号召，是一门实用性较强的英语课

程，是在基础语言教学的基础上，通过大量真实、生动的素材和课堂演练，使

学生在掌握语言技能的同时，了解现代国际商务的知识，以达到在体验商务中

学习英语、提高商务交际能力的目的。但是目前的商务英语教学还是局限于语

言知识的讲解，上课形式和内容也比较死板，学生学习较被动，课堂主要以教

师的讲解为主，实践应用很难实现。具体问题分析如下：

首先是教学方法与教学内容存在问题。目前商务英语的授课仍然是教师讲

学生听的传统“填鸭式”教学模式，学生逐渐失去了把商务英语作为就业技能的

动机。分析其原因，主要是老师仍然采用传统的，未能做好规划，课程教学中

缺乏创新性。另外，教材形式和内容固化，大大限制了教学形式的创新，不利

于应用型英语人才的培养。

其次是缺乏实践环节。与其他基础课程不同，商务英语是一门实践性较高

的学科，注重学生商务沟通技能的培养，因此在本门?n程所学的知识和技能是

需要运用在实战当中的。然而，现实是受课时和传统教学形式的限制，实践环

节往往就被忽略掉了。语言知识讲解、商务知识学习以及实践应用的结合很难

得以实现。

二、研究的主要内容

本次研究拟对数字化交互式《商务英语》教材在课堂中的运用进行探索和

实践，课堂主要采用混合交互式教学模式。

根据本次教学改革的目的和需求，本门课程将采用文华在线出版社出版的

《新国标交互商务英语》数字化教材。本套数字化教材覆盖了“教、学、管、

考、评、研”等多个核心环节，契合移动互联网及智能数字终端的产品发展趋

势，融合线上教材与纸质教材的特点，线上线下相互融合、互为补充，改变了

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传统教材的刻板与固化。并且利用交互式教学平台，使得教师和学生能够实现

交互教与学。学习者能根据自己的学习日历，自主预习和复习，并可以在平台

的不同窗口之间选择自己所需的知识能力；同时教师可以通过平台监控学生的

学习情况，并在课堂上给出针对性指导。

基于《新国标交互商务英语》，结合上述对我院商务英语现状、存在问题

及原因的分析，本次研究拟对《商务英语》这门课程采用混合交互式教学。采

用数字化交互式教材，根据混合式交互教学模式，探究商务英语课堂教学新模

式。充分利用数字化教材提供的平台和资源，结合商务情境及商务案例提高学

生的参与度，提升课程的趣味性和创造性。以进一步促进学生商务英语交际能

力，适应市场需求

三、教学改革理念及思路

互联网+大背景下，数字化教材在课堂中的运用已经成了必然趋势，随之应

运而生的就是混合交互式教学模式。本次教学改革拟根据混合式和交互式的教

学理念，打破传统教学模式，创新商务英语教学模式，培养应用型人才。

根据混合交互式的教学理念，基于数字化教材《新国标交互商务英语》特

点，以及以上对我院商务英语教学现状及问题的分析，本课题旨在运用数字化

交互式教材，探索商务英语课程的混合式交互教学模式，让该门课程实现线上

学习和线下教学的合理运用，克服传统教学模式的限制，克服难以实践的问

题，培养应用型商务英语人才。具体改革措施如下（以Unit1Careers为例）：

1.利用数字化教材和网上慕课等资源将原有课堂部分翻转。

重新调整课堂内外的时间，老师不再是课堂的主导，不再占用课上的时间

来讲授知识，而是由学生自己课下自主学习知识，课堂用来答疑和实践。要求

学生在家预先完成相应知识的学习。例如，在上Unitone前，教师要求学生线上

完成vocabulary：careermoves这部分词汇预习任务，同时完成reading和

lisening部分的练习，从而对career背景知识及相关词汇有一定掌握，为课堂讨

论做准备。

2.课前教师通过交互平台分析学生的自主学习情况：如每个任务所花时间、

任务完成情况等，确定线下课堂需要重点讲解的内容。该教材的线上平台纪录

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了学生每部分学习所花的时间以及正确率。每节课教师可以做好充分的准备，

对每个学生进行细致分析真正做到“因材施教，有教无类”。例如，通过学生对

Unitone的预