数学(心得)之“五步”教学法在评讲课中的运用 .pdfVIP

数学论文之“五步”教学法在评讲课中的运用

杨柳中学胡时雨

一、评讲课的基本特征及目标：

1、评讲课的基本特征：

评讲课是与复习课紧密相关的一种重要且常见的课型，尤其到

了单元小结、期中、期末复习阶段就变成了主要课型。评讲课导学案的

基本步骤与其它形式课型的导学案一致，所不同的是：（1）评讲课导学

案中的学生自学的内容是试卷（或练习中）的题目，所涉及的知识点是

已学过的知识，它既有基本概念、法则、定理、公式等基础性内容的问

题，也有思想方法方面的问题，还有解题过程规范性的问题，即自学内

容具有全面系统性。（2）教师对学情的掌握是有明、暗两处并存，明处

是学生试卷中暴露出的问题，暗处是学生对试卷中的问题的再认识的情

况（怎么样的问题）。（3）教学评价的针对性较强、较广，既有对某些

知识运用的评价、思维方法的评价和课堂表现性评价，也有对学生平时

在听课、审题、学习习惯等方面的评价。（4）其导学方式比较单一，常

以学生练情、考情统计情况和展示错题导入学习。（5）不同的学生各自

的学习目标和重难点有所不同，有的重在基础知识的巩固，有的重在基

本技能的提高。

2、评讲课的教学目标：

评讲课的主要目标是：（1）通过试卷评讲帮助学生分析并总结

前段的学习得失，在查漏补缺、纠正错误中巩固双基，在寻找产生错误

原因的过程中吸取教训，在与他人合作探讨中总结成功的经验，从而不

断完善学生的知识系统和思维系统。（2）通过试卷的评讲帮助教师发现

自己以前在教学方面的问题和不足，不断进行教学反思，改进教学方法，

准确把握后续的教学重点，更合理地设计突破教学难点的导学案。

二、评讲课的基本类型：

根据不同的教学时段和教学内容，我们就可以明确评讲课的主

题和类型。一般类型有：章、节训练（练习）评讲课、单元小结习题评

讲课、单元测试评讲和期中期末复习考试评讲课。

根据不同的教学任务，评讲课一般类型有：

单项训练评讲课：这主要是在学完某一小节或某个基本概念或

法则、定理、公式后进行的练习评讲。主要是提升学生对某个知识点的

理解和灵活运用能力，侧重于训练某个知识点的理解运用。

专题训练评讲课：这主要是在训练学生在掌握某些内容联系紧

密，结构形式和解答过程及方法相近的知识，例如：一元一次方程和一

元一次不等式的对比训练，一次方程（组）和一次不等式（组）的应用

训练、几种特殊四边形的判定与性质的对比训练，方程与函数应用的训

练等。侧重于知识间的联系和区别的辨析和正确运用。

综合训练评讲课：这类训练评讲课主要是培养学生的综合运用

知识的能力，例如期中、期末复习考试的评讲课。这类训练的评讲课除

强化掌握更广泛的知识点外，还要强化知识间的联系，同时还要深化技

能、方法在解题中的作用。其侧重点是综合运用知识解决关联较复杂的

问题。

三、“五步”教学法的评讲课教学模式：

根据“五步”教学法的课堂教学模式“导学——自学——助学

——强化——评价”可将评讲课的一般教学模式确定为：

导评（学）——自评（纠）——助评（纠）——强化——评价

按照以上模式，其每一步的具体实施过程操作评述如下：

（一）导评（学）：

导评包括课题导入、目标展示（重难点）和自学指导等三个方

面。

1、课题导入：评讲课的课题导入通常是把批改的练习或试卷

下发给学生后，根据学生练考的情况用统计介绍的形式展示给学生，按

不同题型的得分率或失分率、易错题等（知识点及能力类别）作初步简

介，以唤起（或引起）学生的注意或兴趣来增强学生想急切弄清自己产

生错误原因的欲望。

2、目标展示：根据教师的批阅情况记录确定学习目标，一般

目标的设计要求是：

（1）通过自主探究查找自己的错题产生错误的原因并作出自

主修正；

（2）通过小组合作交流探讨自己不能单独解决的问题；

（3）归纳出自己前段学习中的失误和本节课的学习难点、疑

点问题和学习心得，以便全班交流探讨或请教老师。

3、自学指导：

（1）自学时间掌握；

（2）自学方法指导：