整式教学设计 .pdfVIP

生本课堂教学案例

第三章整式及其加减

3．整式

新湖中学孙成高

关于生本课堂模式：

“生本课堂”是一种新提出的教学形态。是一种“以学生的

发展为本”教育理念。它营造了浸润着民主、平等、激励和谐的

人文课堂环境。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，

直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成

功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走

下来，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨，允许学

生提出自己独特的见解、奇特的想法，创设一种“心理自由和安

全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

我在平时的课堂教学中也进行了尝试，积极开展生本教育，

努力的去实践。在这个过程中我对生本课堂也产生了疑问，发现生本

课堂只适合一些简单的教学知识或生活情境离学生生活较近的内容，

比较适合高年级和中等偏上程度的学生。因此，在实施的过程中，我

充分地利用所教学生的特点和教材的具体内容，尽量给学生提供精心

准备的前置作业，它让学生在课堂中有充分的准备进行小组探索和合

作强有力的保证。

本课时的教学内容通过几个简单的应用，再通过一个具体的情

境让学生进行分析，类比，引出单项式、多项式、整式的相关概念。

然后通过巩固练习，将教学活动引向高潮，激发学生联想，进一步拓

展学生的思维。我先给学生布置了前置性作业：让学生预习课本第

87-88页，并提出要求，除了自己会做，还要把自己的方法分享给其

它同学，不能只是把解题过程简单的说一遍，而是要其他学生听明白。

在课堂上人人争当一名小老师，这些都是在课前完成。

在课上，让学生小组合作，自主探究解决问题的方法即前置性作

业的交流，首先要搞清楚单项式和多项式的有关概念，请学生说一说

解决问题的过程和结果，在“说”的过程中，加深学生对解决问题的

步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。讨论

过程中我全程巡视指导。

交流后小组派代表讲解本节课基本知识点和易错题，由小组代

表发言说出自己错在哪？是怎么错的？正确的解题思想和方法是什

么，在这个过程中下面同学可以提出不同意见。如果哪名同学讲的方

法大家听明白了可以给他以掌声鼓励。采取合适的激励方式能激起学

生的信心。展示小组结论的学生讲得更加起劲了，下面的学生好比评

委，认真地倾听台上每名学生的发言，课堂上也不断地传来自发的掌

声。

在这样的课堂氛围下，学生总是能够出乎意料地提出很多我想不

到的问题和解题方法：

一堂课一直都在学生与学生的互动中结束了，老师起的作用只

是“穿针引线”我发现学生很喜欢这样的学习方式。他们都喜欢站在

黑板前对全班学生进行讲解，展现自己。同学们听得也很认真，对发

言正确的同学都以掌声肯定，这比老师的一句“你真棒”更甜蜜。如

有谁发言不正确，同学们就会及时得进行纠正，展现自己的细心和认

真。教师在课堂上放手给学生，引发学生之间的认知冲突，建立起

智慧上的挑战，激发学生参与知识形成过程的兴趣，从而让学习

过程成为学生自主建构知识的过程，提高了课堂教学的有效性。

同时，小组间的竞争和小组的团队意识都能在本节课上有体现。充

分说明了“生本课堂”很适合学生的学习，学生很需要师生之间的平

等交流，很值得继续实践下去。当然，在本节课上，部分学习较差

的学生，一直都很沉默，他们不善于表达，而只是倾听，而相反一些

同学又过于活跃，这需要以后在教学上，去不断地锻炼，不断地尝试，

争取每个学生都能在课堂上有很强的参与意识。

附件1详细教学设计附件2前置作业设计

附件1《整式》详细教学设计

学情分析

根据实际生活中的一些运算规律，并且将这些运算规律用字母的形式代替，从而总结出

一般的运算规律。我们学习整式的目的就是将数字和字母抽象的结合在一起，从而让人们看

起来更加实用。更能体现出数学中的理论联系实际。这样能更大的限度发挥出数学在实际生

活中有着不可替代的作用。

我们对事物的理解是要经历从具体到抽象，在从抽象到具体，不断往复，逐步提高的过

程。这课我们将要