乙醇教学反思.docxVIP

PAGE

PAGE1/4

《乙醇》教学反思

xx

一、可取之处

（一）、教学设计环环相扣、引人入胜本节课的教学环节包括:

1、乙醇分子结构的探究。具体环节：提出问题——乙醇的分子结构？结构预测——学生预测C

2H

6O的结构？实验探究——乙醇与钠的反应。问题探究——实验现象?产生的气体是什么？怎样验证氢气？播放微课——乙醇与钠反应的改进实验。问题探究——根据反应事实：分析乙醇中的氢与烃中的氢是否完全一样？得出结论——乙醇的结构。

2、乙醇与钠的反应。具体环节为：问题探究：1、写出乙醇与钠的反应方程式。乙醇与钠反应是如何断键的？——归纳总结：乙醇与钠反应的断键情况—

—问题探究：对比乙醇与乙烷的结构，分析乙醇不同于乙烷化学特性的原因——

得出结论：官能团。

3、乙醇的氧化反应，尤其是乙醇的催化氧化。具体环节：问题探究：乙醇与氧气反应只能生成二氧化碳和水吗？——实验探究：乙醇的催化氧化——问题探究——实验现象？反应原理？播放动画：乙醇催化氧化的原理——得出结论。实验探究：乙醇与酸性高锰酸钾反应——得出结论。

整个设计都是以乙醇的分子结构为核心进行分散的。掌握了乙醇的分子结构，才能掌握乙醇与钠反应、乙醇的催化氧化反应中的断键情况，继而才能让学生掌握有机物化学反应方程式的书写方法。另外，三个环节环环相扣，引人入胜。前面的环节是后面环节的基础，后面的环节是前面环节的衍生。

（二）、信息技术的合理运用，使得教学画龙点睛

1、PPT

我在这节课中运用的主要是PPT中的幻灯片播放功能。教学中的实验探究的内容及实验现象、问题探究中的问题相对而言比较多，不可能将其板书在黑板上，所以通过PPT，不仅实现了将这些重要的内容展示出来，又节省了因板书浪费的时间。另外，幻灯片播放过程中的先后顺序、颜色的突出等等，可以更好的强调出教学内容中的重难点，便于帮助学生快速的掌握重点，突破难点。

2、微课

教学环节中，需要对乙醇与钠反应产生的氢气做检验。教材中使用的方法是：点燃产生的气体，检验燃烧后的气体是不是水蒸气？有没有二氧化碳。然而，直接点燃气体，不可能科学的检验出产生的气体为氢气，因为乙醇具有挥发性，点燃的气体可能会有挥发出来的乙醇蒸汽干扰。所以我做了微课：乙醇与钠反应的改进实验。实验过程中有两项改进：1、采用长的导管，可以对挥发出的乙醇蒸汽起到冷凝回流的作用。2、将产生的气体通入到到肥皂水中，产生气泡，用点燃的木条靠近火焰，听到尖锐的爆鸣声，证明产生的气体为氢气。播放这个微课，既能科学的检验中产生的气体为氢气，实验效果明显。又能避免因氢气不成产生的爆炸对学生带来的伤害。采用乙醇的分子结构探究活动中，采用这个微课，恰到好处，点睛之笔。3、动画。

俗话说，结构决定性质。有机物更是如此。化学反应中，掌握了有机物的结构，即掌握了有机物中的化学键。掌握了反应的断键情况，也就掌握了有机物的成键，即掌握了有机物反应方程式的书写方法。乙醇的催化氧化的反应原理是学生第一次遇到，在不给任何信息的情况下，学生是讨论不出反应中真正的断键情况。比起老师干瘪无力的讲解，动画的效果更加直观生动。播放乙醇催化氧化的动画，学生能清晰的看到乙醇中的断键情况和成键情况。将画面定格，学生可以通过动画，将乙醇催化氧化的过程用自己的语言来进行描述。

二、存在的问题

（一）、存在废话

教学过程中出现了一下一些废话，比如：到现在，我们就把乙醇的性质说完了、没问题吧等等。课堂中，每一句话都是带有目的性的。所以在以后的上

课过程中，要注意语言的目的性。其次，每一次上课都是老师和学生的共鸣，所以课堂中的语言表达不能平铺直叙，干瘪无味，而应抑扬顿挫，充满感情。所以在以后的课堂中，要注意语言的情感性。另外，教学环节的引入阶段，过渡阶段，总结阶段，虽然不是教学的核心，但是进入每个教学内容重要的转折点。好的转折会激发中学生求知的欲望，会提高学生学习的兴趣。所以，在这些部分中，语言的描述也是至关重要的。干瘪的陈述式的引入和过渡，在学生心目中激起不了任何涟漪。润色之后的引入和过渡，才会达到我们所期望的目的。所以在以后的教学中，还要注意语言的色彩性。

（二）、要注意细节，避免错别字。

这次的PPT中，描述乙醇催化氧化的实验现象时，错写成了铜丝由红到黑“在”到红。“学正为师，身正为范”，课堂的任何环节，都要小心翼翼，这样才能让学生去体会“细节决定成败”。

（三）、习题的处理方式有些不妥

本节课采用的是学案教学。所以学案是提前发下去的，习题也是学生提前做好的，所以在课堂上留给学生的时间较少，只有三十秒。以后的课堂中要注意：若学生提前做好，那么在课堂中不再留时间，直接由学生回答问题。若学生不会做，则留给学生足够的时间，甚至可以让学生进行讨论后，再进行回答。

（四）关注学生的意识不够

课堂中，我