部编六下语文《匆匆》公开课教案教学设计【一等奖】.pdfVIP

匆匆

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）默读课文，理清文章脉络。

（二）抓住关键词句，通过感情朗读，结合阅读经验，体会作者

对时光流逝的感受，感悟作者用连续的问句表达情感的方法。

（三）尝试背诵课文第一、四、五自然段。

二、教学准备

课件。

三、教学过程

（一）明确目标，导入新课

1.梳理篇章页，明确目标。

引导学生阅读篇章页，梳理明确：本单元的人文主题是“让真情

在笔尖流露”，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。

2.猜谜语，引导聚焦“时间”。（出示谜面）

（1）看不见，摸不着；没有脚，却能跑；永远往前走，从来

不回头。

（2）何物无声，何物无色，何物无情，何物无价？

（3）最长又最短，最快又最慢，最贵又最贱。

3.引导学生交流对时间的感受或认识。

预设：时间一去不复返；时间最珍贵……

4.揭示课题。

对于时间的认识，同学们都有自己独特的感受，相信在日常的生

活中，大家都是珍惜时间的有心人；作家朱自清先生，对时间也有着

独特的感受，写下了文章《匆匆》。（板书课题）

（二）初读课文，梳理文脉

1.过渡。

朱自清先生对时间的感受究竟是怎样的？请自由地读一读课文。

2.学生浏览课文，把握文眼。

（1）明确要求：带着问题，自由读课文，并圈画出表示作者感

受的词句。

（2）引导交流，聚焦“一去不复返”。（相机板书：时间一去

不复返）

3.学生默读课文，梳理文脉。

（1）明确要求。默读课文，思考作者是怎样来写时间一去不复

返的。

（2）组织交流。

预设一：通过一连串的提问来写。

预设二：通过列举事例来写。

（3）小结。课文开头提出疑问，结尾再次提问，中间部分列举

了具体景物和生活场景，写出了时间的一去不复返。（相机板书：“提

出问题”“景物和生活场景”“回扣主题，再次提问”）

（三）品读问句，体味情感

1.过渡。

同学们真会读书，一下子就发现了课文写法上的奥秘。让我们走

进这一连串的问句，体会它们给我们带来的不同的感受。（出示默读

要求）

默读课文第一自然段，并批注自己的感受。

2.组织交流，相机指导朗读。

（1）预设一：哀伤、困惑之感。

引导学生品读描写燕子、杨柳、桃花的句子，体会作者用排比手

法，写出了自然万物循环往复的美好。

联系句子“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不

复返呢”，体会作者用对比的手法来表现内心的哀伤、困惑。

（2）预设二：着急、紧张之感。

引导学生抓住4个问句，指导朗读，明确要读得紧凑些，停顿间

隔要短一些，体会作者内心的着急和紧张。

3.引导学生尝试背诵。

4.小结。

作者就是运用直接问和连续问的方式，表达了自己哀伤、困惑、

着急、紧张的情感。（相机板书：哀伤、紧张）

（四）合作学习，学法迁移

1.过渡。

刚刚我们聚焦第一自然段中一连串的问句，感受到了作者内心丰

富的情感。课文第四自然段也用到了这样的表达方式，请同学们四人

小组合作学习，摘录其中的问句，给这些问句分分类，并互相交流阅

读的感受。（出示表格）

摘录的问句问句的类别阅读的感受

2.小组合作学习。

3.引导交流重点句，指导朗读。

（1）句子一。（出示句子）

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

小组交流明确这是一个设问句。引导学生抓住“徘徊”“匆匆”，

感受作者因对时光难以把握而产生的惆怅的情绪，指名进行问答演读。

（相机板书：惆怅）

（2）句子二。（出示句子）

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子

如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

小组交流明确这是一个设问句。引导学生抓住“被微风吹散

了”“被初阳蒸融了”两个短语，