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《全等三角形性质》教学反思

《全等三角形性质》教学反思1

这节课依据同学现有的认知水平和技能水平，首先，展示教材上的图案以及制作的一些图案，引导同学读图，激发同学爱好，从图中去发觉有外形与大小完全相同的图形。再让同学找诞生活中具有类似特点的图形，激发同学的学习积极性，让同学体会数学来源于生活，生活中存在数学美。

第二，让同学自己动手任意去做两个外形与大小相同的图形，通过动手实践，合作沟通，直观感知全等形和全等三角形的概念。然后，通过阅读的方法让同学找出全等形和全等三角形的概念。

第三，老师演示一个三角形经过平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。通过教具演示让同学体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找伙伴的形式练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的娴熟程度。此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置上，然后再给出用全等符号，表示全等三角形并加以练习，加强对知识的巩固。

第四，通过同学对全等三角形纸板的观测，小组争论，合作沟通，观测对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并通过练习来理解全等三角形的性质并渗透符号语言推理。最末师生共同小结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决一些简约的实际问题。

通过这节课的学习，同学能找出图形中的全等图形，多数同学对本节课的知识掌控较好，但是个别同学在用符号标记全等三角形时对应点还是有部分同学没有写对，还有的同学把“全等于”的符号写错了，对这些同学还要多作指导，以巩固基础知识，为后续的学习做好预备。

《全等三角形性质》教学反思2

老师的成长在于不断地总结教学阅历和进行教学反思，下面就是我对我的这一节课的得失分析。

本课为本章的起始课，主要是一些基础的概念和性质，本节课的设计着重同学的直观感知和情感体验，从同学熟识的生活中的全等现象和全等图形引入，借助直观、形象、生动的多媒体课件演示，激发同学爱好，充分调动同学的学习积极性。在教学过程中，增加了很多教材中没有的一些常见图形和课例，由易到难充分展示，给同学提供一个观测、思索的平台。通过同学的观测、思索、沟通、总结归纳出概念和性质，培育了同学初步的识图技能。在整个教学过程中，同学在自主探究和合作沟通中，经受了观测、操作、思索等思维过程，而这样的`过程能够促进同学对数学的真正理解和把握，符合同学思维进展，培育了同学分析、解决问题的技能和规律思维技能。通过图形的变换，让同学在不同的图形中查找对应元素，突破本节的重、难点。

在教学过程中，真正做到以生为本。让同学积极参加课堂活动之中，成为课堂的主体，而老师那么适时点拨，实时引导。让同学体验到数学的乐趣，让同学从中不仅获得了知识，提高了技能，经受了数学活动，同时在情感、立场、价值观等方面也都得到了很好的进展。

不足之处：

由于预备时间不够充分，在一些例子的设置上没有完全留意到同学的差异。如问题三，找全等三角形的对应边和对应角时，设计的图形较为繁复，致使一些基础较弱的同学解决此题较为吃力。

《全等三角形性质》教学反思3

几何知识对健听同学来说学得都是比较困难、也是不简单理解和掌控的，更何况是我们这些听障孩子。几何有许多概念用手语也是不简单与同学讲得很透彻的，而且，几何它又味同嚼蜡，所以，要学好，不简单。但我还是从同学的特点和认知技能出发，做好每一堂课的教学工作。

以《全等三角形》第一课时为例，这节课主要是学习全等形和全等三角形的概念，从中得出全等三角形的性质。我首先拿出两张一模一样的钞票，提问同学思索两张钞票是否一样，为什么一样？〔同学还真的很感爱好〕再拿出两本同学数学课本，提问同学思索两本数学课本是否一样，又为什么一样？再拿出两个一模一样的用纸片自制的三角形图形，提问同学思索这两个三角形是否一样，又为什么一样？让同学自主发言，有说这的，有说那的，老师启发同学从外形和大小上去思索，是否一样。多数同学可以回答。老师再展示教材上的图案以及制作的。一些三角形、四边形等图案，引导同学观测，激发同学爱好，从图中去发觉有外形与大小完全相同的图形。

老师适时点拨，然后让同学自己动手做或任意去查找两个外形与大小完全相同的图形，通过同学自己动手实践，直观感知全等形和全等三角形的概念。老师点拨援助同学归纳出全等形和全等三角形的概念。外形、大小完全相同〔能够完全重合〕的两个图形叫做全等形；外形、大小完全相同〔能够完全重合〕的两个三角形叫做全等三角形。接着，老师随即在黑板上分别演示一个三角形经平移，翻折，旋转后，它所构成的两个三角形是全等的。

再通过教具演示让同学体会对应顶点、对应边、对应角的概