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植树问题优质课公开课一等奖教案

教学内容：人教版小学数学五年级上册第106-107页《植

树问题》。

教学目标：

1.通过观察、猜测、操作、推理等活动，探究棵树与间隔

数的关系，构建植树问题的数学模型。

2.构建植树问题数学模型的过程中，渗透“化繁为简”和

“一一对应”的数学思想，培养学生抽象、概括的能力。

3.在解决生活中实际问题的过程中体会数学模型的价值，

感受数学与生活的密切联系。

教学重点：运用“一一对应”的思想方法发现和理解棵树与

间隔数的关系。

教学难点：构建植树问题的模型并解决实际问题。

教学准备：课件、线段纸、练本等。

教学过程：

一、初步感受“间隔”

1.认识生活中的“间隔”

1）引出间隔：通过展示学生排队的图片，引出间隔和间

隔数，并板书“间隔数”。

2）巩固“间隔”的意义：通过展示树木图片，进一步追问

间隔在这里表示什么？

2.理解数学中的“间隔”：通过展示树木图片抽象为线段图，

再次追问：点与点之间有间隔吗？间隔数是几？通过展示“同

学们在一条长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵”的图

片，引导学生认识间隔在这里的意义。

设计意图：使学生初步认识并理解间隔的意义，在将实际

问题转化为数学问题中引导学生进一步认识“间隔”，为后面的

研究打下知识基础。】

二、自主探究，构建模型

1.初步解决问题，渗透化繁为简的思想

1）学生猜想：根据已知信息，猜想需要多少棵树？

2）集体验证：通过在100米的小路上栽树的实际操作，

验证学生的猜想是否正确。

3）化繁为简：引导学生将100米的小路缩小成20米来研

究，便于寻找规律，体现化繁为简的数学思想。

设计意图：引导学生提出数学问题，通过猜想引起认知冲

突。这一环节的侧重点是让学生通过对结果的验证感受数大带

来的麻烦，体现化繁为简的数学思想，这也是学生解决其他问

题时常用的方法。】

2.借助画图，初步感受模型

1）小组研究：将100米缩短成20米来研究，还是5米栽

一棵。先独立思考会有几种不同的栽法？

2）展示作品：将几种不同栽法的作品张贴在黑板上，抽

生分别汇报想法。

追问：这三种栽法究竟有什么不同？

引出课题：

我们今天要研究的是《植树问题》。在这个问题中，我们

可以分为三种情况：只在一端栽树、两端都栽树、两端都不栽

树。我们可以通过观察和比较，找出这三种情况的名称。

构建点段模型：

我们可以通过列式计算每种情况需要多少棵树，并且寻找

不同栽法和不同列式中相同的算式。我们会发现，棵树的数量

等于间隔数。通过一一对应的方法，我们可以更加直观地理解

这个关系。同时，我们也可以通过抢凳子游戏中的一一对应来

加深对这个概念的理解。

解决实际问题：

植树问题在生活中随处可见，我们可以通过观察生活中的

树来感受不同的栽法和数量。同时，我们也可以通过一些类比

的方式来思考这个问题，比如把礼炮排成一列，或者将一根木

头平均分成几段。通过这些实际问题的探究，我们可以更加深

入地理解植树问题。

小结：“树”不仅仅是树，而且也不是树，这个植树问题真

是奇妙啊！通过不同层次的练，我们培养了学生解决实际问题

的能力，并让他们感受到数学与生活的密切联系。

分享收获，激励不断探索。现在请大家分享一下你们在本

课程中所学到的知识和技能。接下来，我们会介绍下一步需要

研究的植树问题——《20棵树植树问题》。这是一个非常有

趣的数学文化，我们可以从中了解更多关于数学的知识。我们

已经进入了21世纪，你们认为这个问题还能有新的进展吗？

让我们一起期待吧！

板书设计：

植树问题

学生作品1：化繁为简，一一对应

只栽一端棵数=间隔数20÷5=4（棵）

学生作品2：两端都栽

棵数=间隔数+1.20÷5+1=5（棵）

学生作品3：两端不栽

棵数=间隔数-1.20÷5-1=3（棵）