《论文秘工作中情理法的相互关心》开题报告2100字.docVIP

《论文秘工作中情理法的相互关心》开题报告2100字.doc

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开题报告

姓名

学号

专业

拟定论文

(设计)题目

论文秘工作中情理法的相互关心

论文(设计)来源

论文(设计)类型

指导

教师

1.选题的背景及研究意义

文秘是为政府机关、企事业单位、团体或个人提供辅助管理、综合服务的人员。文秘作为组织机构或领导个人的辅弼助手,发挥着“沟通内外、联系上下、协调左右”的重要作用。随着时代发展,文秘逐渐发展为当今社会政治、经济、文化活动中最为庞大的职业群体之一,而传统的按部就班、被动服务的工作模式造成部分文秘思维僵化和狭隘呆板,无法适应复杂多变的文秘工作。文秘学是一门新兴的学科,起步较晚,关于文秘工作的研究也多为一些理论教程、心得交流、案例欣赏。

情理法是在古代的中国形成的一种特别的文化,情理法有着特殊的联系,中国人一直有这样一种特殊的情愫,就是在理解法律时,无论是平民百姓还是法律的制定者或是实施者都会把“法”与“情理”联系在一起。反思霍教授的话,在我们的日常生活中确实有很多实例昭示着这一道理。我们时常会把“合情合理”、“合理合法”作为判断一件事情的标准,这些都表明在人们看来“情理”与“法”之间存在着一致性和相通性。

本文以文秘工作中的情理法相关关心研究对象,文秘工作承载着“沟通内外、联系上下、协调左右”的重要作用,因此对于事情和问题的处置一定秉承着情理法三者相互关心、相互协调,令各方觉得满意才是一个合格的文秘。对文秘工作中的情理法相关关心进行研究,能够在一定程度上对文秘理论发展提供一些助益,在现实中也能够对相关专业的工作人员提供建议和参考价值。

2.文献综述

陈亚平在《情理法:礼治秩序》一文中指出所谓“情”就是人情。这种情既包括与审判有关的情节、情况,也有当事人在特定场合相互之间的心情、感情,还有具体场景中人们相互间的“情面”、“面子”。“理”既是与“情”对立的概念,同时又相互连接、相互补充形成“情理”,即中国式的理智或良知。这种“理”有蕴藏在大量民间习俗中的道理、条理的意思,也有儒家所谓“天理”的内涵。多数的“礼”与“理”的内涵相重合。情、理结合,构成了传统中国最普遍的审判基准。

赵银卯的《论思维定势与变通及当前的秘书工作》主要从秘书参谋的角度讲述了定势与变通在秘书工作中的运用,但没有实例支撑;马志力的《变通与补偿——秘书中高成就动机者的心理问题》从认知、思维和心理三个层面研究了秘书工作的变通,但重点放在如何对高成就动机的秘书工作者进行心理补偿和激励;董建华的《秘书应善变》认为秘书应在思想观念、思维方式、行为表现、语言表情、服饰装束四个方面“善于变通”,但并未在如何进行变通上作深入阐述;曾蔚阳的《新时期智能型秘书创新素质培养途径的几点思考》,强调了变通与创新的重要性,但没有翔实案例,也没有详细介绍如何培养变通的思维与技巧,让读者“徒有羡鱼情”。还有褚江的《秘书创新思维的特征及思考方法》,崔永江的《浅谈秘书的角色意识及其培养》以及杜立新的《现代秘书如何为领导提供主动性服务》等论文都对秘书工作的变通稍有涉及,着墨不多。

3.拟采取的研究方案、技术路线

(一)理论借鉴法。“情理法”是一个较为抽象的概念集合,比较难以把握。作为一个秘书工作人员,要想真正学会善于变通、灵活处事的艺术并非易事。本文尽力广泛汲取哲学、管理学等相关领域的知识理论,为秘书工作的变通之道提供厚实的理论依据。

(二)系统分析法。通过理论借鉴和案例梳理,系统分析秘书在变通过程中要遵循哪些情理法规则,辩证看待情理法,从而在规则的舞台上运筹变通的艺术,彰显工作的智慧。

(三)文献分析法。通过对文献的梳理分析,明白情理法及秘书的基本概念和工作性质、原则。

4.研究内容与论文提纲

引言

一、文秘工作的概述

(一)文秘工作概述

1.文秘

2.文秘工作内容

(二)文秘工作的特点概述

(三)文秘工作的基本原则

二、中国传统文化中的情理法

(一)情理法的涵义及其关系

1.情的语义分析

2.理的语义分析

3.法的语义分析

4.情理法的相互关心

(二)中国传统法律中的情理法的表现

三、文秘工作中情理法的相互关心

(一)注重沟通,情系众人

(二)坚持以理服人,协调上下

(三)事必遵循规则,善于变通

四、结束语

5.论文进度安排

2017.12月提交开题报告

2018年1月收集资料

2018年2月发放问卷并分析问卷

2018年3月完成初稿

2018年4月完成终稿

6.参考文献

[1]李亚斌.浅谈怎样提升高校校长办公室秘书工作水平[J/OL].学周刊,2018(02):185-186[2017-12-22]./10.16657/ki.issn1673-9132.2018.02.116.

[2]田劲松.秘书职业化语境下本科秘书学课程的应对[J].文学教育(上),2017(12):143-145.

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