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AUTOMOBILEEDUCATION|汽车教育

线上线下混合式教学研究

——《汽车概论》为例

康元春

湖北汽车工业学院湖北省十堰市442002

针对《汽车概论》课程和面向对象特点，对教学内容进行梳理，对课程设计学习通平台与课堂教学

摘 要： 

交叉的教学方式和考核方式，构建适合我校的《汽车概论》混合式教学模式，以满足不同专业不同

层次学生的个性化要求的问题，推动学生改变学习方式，提高教学效果。

关键词：混合式教学汽车概论线上线下教学

ResearchonBlendedTeaching

——Taking“IntroductiontoAutomobile”asanExample

KangYuanchun

Accordingtothecharacteristicsandobjectof“IntroductiontoAutomobile”course,thispapercombstheteachingcontent,andconstructsa

Abstract： 

hybridteachingmodeof“IntroductiontoAutomobile”,whichissuitablefortheschooltomeetthepersonalizedrequirementsofdifferentmajors

anddifferentlevelsofstudents,andpromotestudentstochangetheirlearningmethods,andimprovetheteachingeffect.

blendedteaching,introductiontoautomobile,onlineandofflineteaching

Keywords： 

2020年，教育部印发《2020年教育信息式教学的原因和意义有以下几点：行业最新技术引入教学中，同时可解决课本

化和网络安全工作要点》，文中要求“加快（1）课程面向工、管、经、法、艺等专知识相对滞后的问题。

推进教育信息化攻坚行动”[1]业开设，尽管目前将课程分为汽车概论A和汽必讲部分在原来汽车发展史及汽车文化、

。在互联网技术

飞速发展下，慕课、微课等利用互联网进行车概论B，汽车概论A主要面向理工科专业学汽车结构、汽车性能与法规等内容的基础上，

线上教学的教学研究和实践已呈现井喷式发生，汽车概论B主要面向文、管、经、法、艺增加了新能源汽车和智能汽车部分。新能源汽

展[2]等专业学生，这两门课程在具体讲授时内容和车部分要求学生对新能源汽车的背景以及发展

。同时，线上线下混合式教学的研究和实

践也呈直线上升趋势。在汽车概论相关课程侧重点有所差别，以此来满足理工科和文科学趋势有一定的了解，熟知各种类型新能源汽车

教学方面，贾伟杰、刘杰[3][4]等研究了利用生的学习需求。但是仍存在着多专业大班授课的基本结构及特点。智能汽车部分要求学生了

互联网进行线上线下混合式教学模式。无法满足不同专业不同层次学生的个性化要求解智能汽车及无人驾驶汽车的现状，能够区分

我校《汽车概论》课程采用多专业大班授课。的问题。线上线下混合式教学模式，可有效地智能汽车、网联汽车、自动驾驶、无人驾驶，

充分利用线上学习平台，在梳理课程内容和学解决该问题。（2）全校拟将本课程纳入各专业并对该领域中相关技术有一定的认知。选讲部

习资料后，合理安排线上线下内容，构建基于人才培养方案，成为全校具有汽车特色的公共分有汽车设计与试验、汽车制造技术、汽车材

专业需求的丰富个性化的线上教学资源，并与必修课程，这会使选课