《书愤》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

书愤

教学目标

1、了解作者生平及创作意图，诵读全诗，读懂诗意。

2、鉴赏诗歌，理解“愤”的具体内涵，体悟诗人矢志报国的爱国豪情。

3、对比阅读，具体实践，提升迁移学习和理解分析能力。

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重点难点

1、教学重点:理解诗人“愤”的“意”，理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情感。

2、教学难点:通过爱国诗歌的对比阅读，掌握分点回答诗歌鉴赏异同点能力。

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教学课时：一课时

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教学过程

背景导入

（一）爱国诗词导入

（二）作家简介

知人：陆游生平

——科举除名

——绝恋沈园

——载浮载沉

——临终示儿

（三）创作背景

论世：写作背景

62岁的诗人被黜，赋闲山阴家中已有五六年，正处于失意激愤之时。

（四）题解

“书”：

“愤”：

“书愤”；

二、探寻诗意

一读《书愤》??解字音、节奏、情感

读准字音,把握节奏、情感愤慨

《书愤》的诵读特点：“愤”为诗眼，奠定了高亢、愤慨的感情基调。

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三、深寻诗意

二读《书愤》??书何？愤何？

诗人在诗中书什么?（）

首联：

颔联：

颈联：

尾联：

2、诗人在诗中愤什么?（）

?首联：

颔联：

颈联：

尾联：

四、明晰诗法，明晰诗情

《书愤》诗法（艺术手法）

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《书愤》诗情

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五、对比阅读

《蜀相》

杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。?

请同学们结合社会背景及作者的身世，分析两首诗歌的异同点。（角度答题）

六、拓展延伸?

病起书怀①

陆游

病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

天地神灵扶庙社，京华父老望和銮②。

出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

【注】①本诗于淳熙三年（1176）四月作于成都。诗人在被免去参议官之后，移居成都城西南的浣花村，一病就是二十多天，病愈后写了此诗。②和銮：同“和鸾”。古代车上的铃铛。挂在车前横木上称“和”，挂在轭首或车架上称“銮”。

陆游的《书愤》和本诗尾联都化用了《出师表》的典故，抒发的情感有何异同，请简要分析。

七、布置作业

1．完成本课《金版》习题，加深对本文知识的巩固与理解。

2．扩展阅读陆游的《示儿》《关山月》等相关内容，分析陆游的爱国情感并写出自己的感受，与同学们一起分享交流。

八、板书设计

书愤

陆游

中原之志

胜利之役

书：

未酬之情

立业之愿

报国无门

壮志未酬

愤;

年华空老

收复无望

九、课后积累

?列锦”又称“列词”。所谓列锦，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞。

诗：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

①“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远《天净沙·秋思》）列锦又称列词，最早大约见于陈望道先生的《修辞学发凡》一书。由九个名词组合而成，渲染出一幅凄凉萧瑟的气象，表现诗人悲凉孤寂的心境。

②“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）诗人把杨柳岸、晓风、残月艺术地排列在一起，表面上是写景，实际情寓其中，用美好的自然景物，反衬诗人的空虚寂寞之感。

用典。引用古籍中的故事，或词句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。引用典故。

诗：“塞上长城”、“出师一表”

诗中对诸葛亮的高度颂扬,实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今。并且借北望中原,回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤,激昂中透着悲怆。

对比。所谓对比，就是把具有\t/item/%E5%AF%B9%E6%AF%94/_blank明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的\t/item/%E5%AF%B9%E6%AF%94/_blank表现手法。

诗：一是理想和现实的对比。诗人北望中原,豪气如山。以塞上长城自许,然而世事多艰，理想被现实击得粉碎；二是诗人早年形象与晚年形象的对比。