【高中语文】《屈原列传》课件+统编版+选择性必修中册.pptxVIP

;司马迁;;作者简介;作品简介;作品简介;史书体例

①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一

起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。;题目解说：

《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传，相当于现在的“人物述评”。“传”与“评”相结合，“传”中寓“评”是本文的特色。;;;“楚辞”;《诗经》和《楚辞》并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义的源头，后来泛指文学，在文坛居于领袖地位的人物。

如：

唐宗宋祖，稍逊风骚。(毛泽东《沁园春·雪》)

江山代有才人出，各领风骚数百年。(赵翼《论诗·其二》)

;;;翻译理解文本;人生经历：任;;人生经历：疏;翻译理解文本;翻译理解文本;翻译理解文本;翻译理解文本;思考;第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。

第一层（1-2）：因才而被“任”，因“谗”而被“疏”（记叙）。

第二层（3）：创作《离骚》的缘由，对屈原志向和人格的评价（议论抒情）

第二部分（4-9）：屈原由见“绌”到见“迁”。

第一层（4-7）：屈原被“绌”后，楚怀王三次被骗，最终客死于秦（记叙）

第二层（8）：批评楚怀王“不知人之祸”（议论抒情）。

第三层（9）：顷襄王昏庸，对屈原“怒而迁之”（记叙）。

第三部分（10-11）：屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响（叙议结合）

第四部分（12）：司马迁的评价（议论抒情）。;翻译下面句子;翻译理解文本;翻译理解文本;翻译理解文本;;翻译理解文本;;翻译理解文本;翻译理解文本;这段本身从两个角度来写：

先从为臣（屈原）的角度写，方法是寓议于叙，突出屈原的“忠”与“贤”，阐明他与国家命运息息相关；

后从为君（怀王）的角度写，方法是纯用议论，突出其结果是“兵挫地削，身客死于秦”，阐明为君“不知人之祸”。

两相结合，在文笔上就显出往复回环的特点。;2.这一部分作者议论的观点是什么？;翻译理解文本;第二部分（4-9）

写屈原由“绌”到“迁”和楚国由强到衰的过程

楚怀王的三次受骗;翻译理解文本;;;翻译理解文本;翻译理解文本;政论文;?;分析人物形象;分析人物形象;;;分析人物形象;其他人物性格、行动;屈原的名字对我们更为神圣。他不仅是古代的天才歌手，而且是一名伟大的爱国者，无私无畏，勇敢高尚。他的形象保留在每个中国人的脑海里。无论在国内国外，屈原都是一个不朽的形象。我们就是他生命长存的见证人。

——毛泽东;把握思想观点;把握思想观点;把握思想观点;赏析艺术特色;赏析艺术特色;;;;;特殊句式总结;屈原者，名平，楚之同姓也。;数十年，竟为秦所灭。;句式总结：被动句

1.信而见疑，忠而被谤。

2.故内惑于郑袖，外欺于张仪

3.身客死于秦，为天下笑。

4.数十年，竟为秦所灭。

5.方正之不容也。

6.是以见放。

7.不凝滞于物。

;例词;例词;例词;“离骚”者，犹离忧也;靡不毕见;词类活用;词类活用;词类活用;词类活用;赏析艺术特色;赏析艺术特色;;理解性默写;理解性默写;理解性默写;理解性默写