邀请性教学法：邀请修辞学对高校教学的启示1.docxVIP

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邀请性教学法

邀请修辞学对高校教学的启示

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摘要：我国高校师生因交流不畅而导致彼此关系不融洽，借鉴邀请修辞学的理论与方法，通过转变教师与学生、学校与社会的观念、角色与方法以实践“邀请性教学法”这一新型师生交流方式，可以减少矛盾与冲突，改善师生关系，使师生成为知识的共同探索者与创造者。这种教学法赋予“传道授业解惑”、“学高为师，身正为范”等传统的师生关系理念的新内涵。

关键词：邀请修辞学，邀请性教学法，邀请性互动，高校师生关系，修辞与教育

基金项目：上海理工大学人文社会科学基金项目“修辞批评研究”，项目编号：13XSY26。

一、引言：我国高校师生关系的矛盾与冲突

2008年华东政法大学两名女生因不满教师的课堂言论而告其反革命的事件震惊全国[1]；2014年该校的另一名法学专业的女生再次令教师们惶恐：她因课堂点名未到受到授课教师批评后向该教师泼开水报复[2]。这两起事件引起社会各界的关注，众人纷纷从法律学、师道尊严、学术自由、学生权利等视角来分析悲剧发生的原因。从一位教育工作者的角度来分析其深层原因，我认为：这类高校师生关系不和谐事件发生的重要原因之一是师生之间的交流不畅。如果说这两起事件属于比较激烈的师生冲突类型，容易引发社会关注；那么当今高校还存在另一类相对温和但却更普遍、相对隐蔽的师生矛盾——学生的“非暴力、不合作抵抗”，例如：上课时间玩手机/电脑等与课堂教学无关的事情、以沉默(回答教师的提问)或者睡觉等行为拒绝参与课堂互动、用聊天来干扰教学甚至直接逃课等等现象。无论这些矛盾与冲突的具体原因有哪些，他们都存在一个不容忽视的共同特点：师生之间的交流出现了问题。而师生之间的交流是否顺畅直接影响到师生关系是否和谐，并最终影响到教学是否有效以及教育目标能否实现。因此，我们需要探索合理、有效的师生交流方法。

关于我国高校师生关系建设的研究课题一直以来都受到广大教育工作者的关注。专家学者从教育学、心理学、管理学、社会学等不同学科视角探讨高校师生关系存在的问题、原因及对策，做了大量有益的研究和探索[3][4][5][6][7][8][9][10]。然而他们并未特别关注高校师生因交流不畅而导致的师生关系不融洽现象，所以本文将尝试从修辞学的交际理论视角来探索问题的解决之策。

事实上，在西方教育史中，修辞学不仅是一门具体的学科，而且是其他学科教学正常运转以及教育体系健康发展的保障[11][12][13][14][15]39-43[16][17][18]教学涉及师生之间的交流，而哪里有交流，哪里就需要修辞[19]，因为修辞是研究交流中为何会产生误解、如何消除误解并实现有效交流的艺术[20][21]。由此可见，用修辞学来解决师生关系因交流问题而面临的矛盾与冲突是可行的。国内已有的对西方修辞学与教育的关系研究主要集中在两个方面：第一，强调西方修辞学对外语教育的重要性与必要性[22][23][24]，以及外语专业学生具体修辞能力的培养[25][26][27][28]；第二，修辞学作为教育研究的新视角，指导教育话语实践并对其进行修辞分析[29][30]。这些研究主要关注外语教育及教育话语的建构，并未讨论如何具体地利用修辞学，指导师生进行有效交流从而改善师生关系。

本文正是从修辞学视角出发进行实践探索，主要借鉴了“邀请修辞学”的理论与方法，尝试通过建立“邀请性教学法”这一新型师生交流方式以减少矛盾与冲突、改善师生关系。用“邀请性互动”的方法来促进师生有效交流，这一理念的可行性涉及邀请修辞学的交际理念及其在教育中的应用情况；而其在我国高校的实践操作则涉及教师与学生、学校与社会在观念、角色与方法上的转变。

二、邀请修辞学及其在教育中的应用研究

(一)邀请修辞学概述

邀请修辞学不同于西方传统中以说服与论辩为主的修辞学，它是以女权主义修辞学思想(feministrhetoricalthought)为指导原则，“不以改变、控制他人为目的”，而以尊重他人的价值与观点、增进理解、建立平等关系为目的的新修辞学的一个分支。它提倡不以说服他人为目的，而寻求增进对当下事、当事人的理解。它致力于“邀请对方理解自己，以此理解为手段创立基于平等(equality)、内在价值(immanentvalue)和自主决定权(self-determination)的一种相互关系。”此处“理解”是指“邀请受众进入修辞者的世界并以修辞者的方式来看待这个世界。”[31]4-5

实践邀请性交流互动涉及到两种修辞形式：一是提供观点(offeringperspectives)；二是创造外部条件(externalconditions)允许他人在相互尊重与平等的氛围中表达他们的不同见解。

“提供观点”是指修辞者尽可能清楚、完整地“给予”自己对这个世界或者所涉议题的观点，但不强