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《8和9解决问题练习课》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找

到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并

能利用10以内加减法正确解答。

(二)过程与方法

使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角

度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进

行数学问题结构的渗透。

(三)情感态度和价值观

通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围

世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生

活中处处有数学。

二、目标分析

本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题

与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出

不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问

题的能力。

三、教学重难点

教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之

间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。

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教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从

条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会

两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

四、教学准备

课件、信封、写有条件的纸条等。

五、教学过程

(一)在读懂题意后，找准和问题相关的信息

1.出示图，引导学生观察图。

从图中你知道了什么?你能找到几个条件?要解决的问题

是什么?怎样解答?

学生列式6+3=9(个)教师要追问如下问题：

解答正确吗?6表示什么?3表示什么?9表示什么?为什么

用加法?

2.出示图：

(1)看图读懂题意，独立解答。

(2)交流讨论：

学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。

师：你觉得哪个算式正确?为什么?图上确实有10只鸡，

你为什么要用8去减?

做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是

多余条件。

(3)小结反思：

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在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的

信息。

【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中

提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解

答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，

深化学生对数学问题的理解。

(二)在具体情境中发现并提出问题

1.出示主题图：

(1)观察情境图，先关注图中所给的文字信息。(提供两个

已知信息只需提出问题)

提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题?

要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条

件并提出一个问题。当学生解答出8-3=5(个)，教师要追问。

师：这样解答正确吗?说一说看法。

学生可以有不同的检查方法。(可以再做一遍，也可以用

加法检查)

【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、

完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选

择方法打好基础。

(2)从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题?

独立思考、与同学交流汇报

①只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提

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问题(小黄桶)；

②两个信息都隐藏在图中(小朋友、铲子)。

要求学生列式计算。

(3)小结反思：

两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提

出一个数学问题必须找到两个相关的条件。

【设计意图】引导学生认真深入的观察，层层深入，体会

到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生审

题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。

2.生活中的数学问题

(1)合理搭配，解决问题

师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信封

上了。

看看1号信封要解决的是什么问题?

1号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元?

师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双；棉拖鞋：5元/

双

①学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。