“双减”政策下初中历史作业设计与管理探讨.pdfVIP

“双减”政策下初中历史作业设计与

管理探讨

摘要：坚持“双减”理念，落实现代教育政策，是初中历史课程改革的必然

趋势，也是优化作业设计的重要手段。本文对初中历史作业设计工作的现状进行

了分析，并在了解“双减”政策的基础上，探讨了几点新的作业设计方法，旨在

为优化历史作业模式、提升教学质量提供参考。

关键词：双减；初中历史；作业设计；参考；

一、初中历史作业中存在的问题

（一）部分学校对“双减”政策落实上存在片面认知

新时代教育背景下，“减负增效”成了热点话题，但在实践工作中落实不足，

存在形式化问题。实际上，初中生的压力较大，他们不仅要在课堂上全神贯注地

听课、思考，课余时间也要完成各种作业，甚至在假期阶段还要学习课外知识，

沉重的学习任务使学生时常感到疲惫，长此以往会严重影响学生的积极性，并且

容易造成心理上的负面影响。目前，学校为了响应“双减”政策，开始对教学进

行调整，如课后延时、减少作业量等，但在此过程中，有部分学校只注重“量”

的减少，却忽视了“质”的提高，“双减”政策的落实较为片面，作业依旧无法

发挥最大育人效益。

（二）部分教师对创新作业设计思想上的犹疑

初中历史课程内容较多，并且一名教师可能同时担任几个班级的教学工作，

在整个教学活动中，教师需要备课、讲课、批改作业以及进行评价教学等，教学

任务十分繁重。除此之外，部分历史教师担任班主任一职，不仅要开展日常的班

级管理工作，还要随时完成学校上级下达的任务，导致在创新作业设计上的时间

和精力少之又少。部分教师面对创新作业设计的说法时会产生抗拒心理，一方面

是因为教学工作压力较大，另一方面是教学思想观念的落后，对创新活动持有犹

疑地态度，对传统作业模式青睐有加，缺乏对创新作业设计的认同和了解。

二、“双减”政策下初中历史作业的设计与管理路径分析

（一）做好作业设计前的准备

1.转变教师思想

随着教育事业的发展，教育理论不断更新，教学技术水平不断提升，教师作

为教学活动的实施者，应做到与时俱进，对自身提出更高的要求，转变传统教育

观念。“双减”理念是素质教育下的产物，同时也是现代教学活动的指向标，推

动了课程改革步伐的加快。

2.研读相关资料，提升设计能力

在实际教学中，部分教师受到传统思想的影响，沿袭着传统的作业布置形式，

设计作业的思想相对较固化。这部分教师大多会直接将书本以及练习册上的知识

规划到作业中，常常采用“题海战术”让学生做各种习题，作业数量超标，同时

也不能保证质量。为了改变这种现状，需要教师加强自身建设，研学新的教育理

论，不断完善自身的理论体系，并通过教研、微课等方式，学习和借鉴优秀的经

验，汲取其他优秀的作业设计方法，提高自己的认知和教学能力。

（二）尊重规律，循序渐进

1.尊重学生的认知规律

学生是完成作业的主体，因此在作业设计中，教师必须从学生的角度出发，

通过多种途径充分了解学生，如学生的兴趣爱好、学习能力、学科基础素养、性

格特征等。只有全面地掌握学生的发展特征和认知规律，才能找对作业设计的切

入点，正所谓“知己知彼，百战百胜”。初中生在学习和日常生活中的表现和行

为特征主要受自身认知水平的影响，教师要把握学生的认知规律，利用科学的手

段，促进初中生由形象思想向逻辑思维快速转变。

2.尊重学生知识迁移规律

学习历史知识是一个动态的过程，在此过程中，学生需要不断接触新的知识，

同时要巩固和应用旧的知识，实现知识的迁移，从广阔的视角分析和比对新旧知

识的异同。对此，教师要根据学生的知识迁移认知规律，精心设计作业，通过科

学的作业内容和形式，引导学生利用历史思维客观地看待现代社会的发展情况，

促进学生通过不断对比和分析锻炼辩证思维能力，培养学生的知识迁移能力，实

现历史教育的现实意义。

（三）根据体系结构，整体规划

如今，大单元教学模式被提出，并得到了广泛应用，这种教学模式强调教学

活动的系统化和结构化，有利于促进学生对历史知识的全面了解，实现系统化学

习。将大单元教学理念融入历史作业设计中，可实现作业设计的整体化，避免出

现各种重复类型的题目，在减轻学生负担的基础上，提高作业的价值。例如，教

师可以将“统一多民族国家”和“民族交往交流交融”内容融合，设计合理的整

体性作业，引导学生结合两节课程的知识点进行分析思考，如此可以提升作业的

探究性和知识的整体性。