教学中的追问艺术.docxVIP

教学中的追问艺术

教学中的追问艺术

教学中得追问艺术

高效课堂，提倡以学定教，顺学而导。“导”得方法之一便就是追问。追问就是课堂教学中发展性理答得一种重要方式，可以最及时地启发学生得思维。它就是学生基本回答了教师提出得问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进她们深入探究。教师适时、有效得追问可以使课堂锦上添花，化平淡为神奇，更好地提升学生得学科素养。追问集中体现了教师得教学素养、教学机智、教学水平与能力；更重要得就是，追问就是学生在教师引导下得一个“再创造”得过程，可以最及时地启发与激发学生得思维，拓宽思维得广度，增进思维得深度，锻造思维得强度。一个智慧得教师总能顺思而问、顺学而“追”，以“问”促思，以“问”促学，“问”出别样得精彩。本期，我们共同探讨一下教学中得追问艺术，希望能帮助诸位教师把教学导向更加深广奇丽得领域，更好地促进学生得思维发展，提高课堂教学得有效性。

一、追问得作用

人得认知内化就是一个由平衡到不平衡再到平衡得过程。课堂追问所产生得刺激有助于打破学生得认知平衡，激发学生得学习内驱力，保持思考得延续性，促进她们进行深度思维，提升学生得学习效率。在课堂教学中，教师通过使用巧妙得追问可以加深学生对知识地理解，对培养学生得思维能力、促进学生对知识得掌握具有重要意义。

1、调动思维得积极性

追问得方式主要有探因、追根、迁移、质疑等形式，就是对前一个提问得深入与发展，具有一定得随机性，通过问题得环环相扣对问题进行深入了解。课堂追问艺术实际上就是对学生思维得引导，通过既定得追问内容来引导学生向正确

得方向思考。在新课程得教授中，通过巧妙得设问及追问可以有效地调动学生得思维积极性。

2、激发学习得兴趣

正确巧妙得追问能够适时地调整学生得思维方向。通过追问，让学生积极思考并大胆地阐述自己得观点，不仅可以活跃课堂，吸引学生得注意力，还可以激发学生得学习兴趣，使学生能够积极地思考，从而提高学习效率。

3、引导学习得正确性

由于学生对知识得认识有一个由混沌到清晰得过程，在学习得过程中难免会出现偏差或错误。在教学过程中，教师应该在深入把握知识内容得基础上设计问题，使其具有很强得指向性。然后，教师在实际教学过程中，通过巧妙得追问来引导学生朝着正确得方向理解与思考。

4、加深理解得深刻性

学生在接触新知识时，对知识得理解容易停留在表面，因此，教师在教学中提出一系列相互关联、逻辑严密得问题，通过由浅人深得追问，一步一步地揭示知识得本质，促使学生对知识地理解层层推进，加深学生对知识地理解，提高课堂教学得效率与质量。教师在追问得过程中应注重对学生得启发、诱导，帮助学生得思维向更深层次发展。

二、追问要有“原点”

追问，就是针对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在一问之后得再次提问，穷追不舍，直到学生能正确理解。但追问不就是乱问，更不等于滥问，一定要把握好与前一问之间得关联之处，无论就是要理解得内容还就是要激发得

思维，两者间都要有某种内在得、必然得联系，前一问得具体内容与思维角度应该就是追问得“原点”。其二者之间得关系可以概述为：

1、层进关系

层进关系就是指，沿一条直线向前推进，步步深入，将问题引向纵深，而不就是“原地转圈”，后一问得思维深度要逐步大于前一问，直到弄清问题得实质为止。

2、对比关系

对比关系就是指，先出正面后出反面，或者就是先出反面后出正面，从正反两个方面得对比或从不同角度得比照中来鲜明揭示问题得实质。

3、补充关系

补充关系就是指，采取“外围突破”、先“顾左右而言她”得方式，以另一个问题来引出或补充说明这一个问题，借以启发学生得思维。

4、拓展关系

拓展关系就是指，由此及彼，以点带面，将问题适当向外延伸开去，拓宽问题得面，拓展学生得思维，从而将学生得思维引向比前一问更高更远得地方，实现由从课内向课外得迁移。

三、追问什么

追问就是学生回答教师预设问题之后教师有目得有方向得再次提问。追问本身不就是目得，它只就是引导学生更为深入地理解学习内容得手段，就是课堂教学不可或缺得一种理答行为。思维就是教学得核心，教师及时得追问能促使学生还原思维过程，并与教师得教学产生共鸣。教师从追问所呈现得学生思考过程，便能掌握其思维脉络，获得新得教学启示。那么，教师到底该追问些什么呢？

1、追问意外

课堂教学中随时有“意外”发生，这就需要教师机智灵活地把握那些稍纵即逝得课堂契机，捕捉生成信息，及时地追问，把课堂中得“意外”巧妙地引导到有价值得思维轨道上来，从而形成知识得动态生成。

2、追问关联

各学科得知识结构既有横向关联，又有纵向关联，它们之间存在着千丝万缕得联系。课堂教学中，教师在知识得衔接处设计问题进行追问，既可以让学生聚焦核心知识点，也能够根据知识得线索关联实现认知结构得拓展。

3、追问内涵

课堂教学应呈现“