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研究性学习提升学生空间直观想象素养的实践研究

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：研究性学习提升学生空间直观想象素养的实践研究 2

一、高中技术课程学科特点 2

二、开展研究性学习的意义 2

（一）促进了教学理念的更新 2

（二）改变了传统教学模式 3

（二）提高了学生的综合素质 3

三、提升学生空间直观想象素养的策略 3

（一）创造直观教学情境 3

（二）鼓励学生动手实践 4

（三）加强学生之间的交流与合作 4

四、结束语 4

文2：直观想象素养在高中数学课堂教学中的落实 5

一、借助特殊几何体激发直观想象 5

四、关于提升数学直观想象素养的几点思考 6

（一）信息技术辅助数学教学 6

1.视频教学 6

2.数学软件 6

3.微课教学 7

（二）学生数学活动经验积累 7

1.数形结合分析问题 7

2.用逻辑框图梳理知识 7

3.教师要着力引导 8

（三）六大数学核心素养紧密联系 8

原创性声明（模板） 9

正文

研究性学习提升学生空间直观想象素养的实践研究

文1：研究性学习提升学生空间直观想象素养的实践研究

引言

提升学生空间直观想象素养的实质是培养学生的主动汲取知识的能力和创新能力。学生在研究性学习的过程中认识到实践的重要性，努力改变学习方式，引进新的学习思想，形成全新的学习习惯，从而全面提升了个人素养。在高中技术课程的教学活动过程中，教师采用研究性学习的策略提升了学生的空间直观想象素养。

一、高中技术课程学科特点

按照国家课程大纲分析，高中技术课程具有基础性、人文性和时代性的特点。高中技术课程注重基础知识的学习和运用，其中详细解读了技能的使用，有助培养学生的实践能力；设置的课程不仅可以提高信息素养和科学素养，还能体现人文关怀，展现文化价值；随着时代的进步与发展，高中技术课程也在不断地更新内容和技术，学生的创新能力得以提高。

二、开展研究性学习的意义

（一）促进了教学理念的更新

研究性学习是一种革新性和探索性的教学理念，也是素质教育的要求之一。这种学习方法提倡学生的自主性和实践性，学生能够按照自己的喜好和兴趣，在教师的指导下完成一系列的学习活动，研究一些课题，最终在实践的过程中达到获取知识、解决问题的目的。研究性学习的最终目的是为了促进学生的学习积极性和动手能力，完成对学生空间直观想象素养的培养。在开展研究性学习的过程中，教师在不断更新自己的教学理念，更新教学观念，引入与研究性学习相符合、相促进的学习思想，建立科学有效的学习方法。

（二）改变了传统教学模式

研究性学习改变了传统教学模式，学生学习知识的积极性提高，汲取知识的方法改进，老师更多地扮演了引导者的角色。老师在教学过程中提出问题，让学生发现问题、探索知识，最后得出结论，向老师汇报学习成果。学生经过自己的思考和实践得出来结论，而不是教师直接将答案告诉学生，学生的观察能力、创造能力得到开发，学习过程更加丰富，因此有助于养成良好的学习习惯，促进个性发展，培养学生空间直观想象素养。

（二）提高了学生的综合素质

研究性学习的目的就是为了提高学生的科学素质、增强高中学生发展的潜能。我们知道，新课改提出的核心素养教学目标包括：思维品质、文化品格、学习能力和语言能力。在高中技术课程的实际操作中，教师就很好地贯彻了这一思路。研究性学习以自主、合作、探究为特点，鼓励学生在学习过程中占主导地位，努力增强自身的学习能力，锻炼实践能力、合作能力、探究能力和思维逻辑能力。根据高中技术课程的特点，高中教师合理安排相关课程，鼓励学生完成一定的学习任务，最终达到教学质量的提高和学生空间直观想象素养的提高。研究性学习不仅让学生收获了知识，还增强了学生的思维能力，因此学生的综合素质全面提升。

三、提升学生空间直观想象素养的策略

（一）创造直观教学情境

高中技术课程是一门特殊的课程，它需要直观想象作为支撑，启发学生的空间想象能力，培养学生的数形结合的能力和使用多媒体技术的能力。学生需要在教师的引导下，看到刺激性的图像，加深知识的理解和认知，最后深刻地印在脑海中，提升学生的空间直观想象素养。创设直观教学情境是一种非常有效的探究性学习手段，学生在学习的过程中一靠感性，即把知识收入脑中，二考理性，也就是把信息加工、想象和延伸。学生在直观情境中能够感受和汲取知识，激发学生学习兴趣，学习效果有所提升。

（二）鼓励学生动手实践

高中技术课程知识比较抽象，需要一定的逻辑能力和空间想象能力，所以对学生的抽象思维要求较高。研究性学习无疑是培养学生空间直观想象能力的最好方式，直观想象能力提高了，思维逻辑能力自然也就有所改善。研究性学习鼓励