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面向创造力培养的项目化学习设计及影响研究

面向创造力培养的项目化学习设计及影响研究

项目化学习为创造性思维的发展提供了全新的实践样态和实施路径。为进一步提升项目化学习的效能和促进创造力的培养，在实施项目化学习时更应根据创造力的具体维度合理设计项目，在教学实施中运用创造性的学习内容，构建真实复杂的问题解决环境。以下是XX分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

我国于2016年、2017年印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中都明确指出要“推动教育创新、激发学生好奇心、想象力和创造性思维”。我国最新的科学课程标准（2022年版）进一步凝练了科学核心素养，首次提出科学思维维度，将创新思维纳入科学思维的重要指标，指出“学生应从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法”。创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、具有社会意义（或个人价值）的产品的智力品质或心理过程。而创造性思维是个体创造力的核心，其主要表现就是发散性思维。在PISA2022年发布的测评框架中将创造性思维定义为学生进行创造性思考并产生创造性的想法、并对想法进行评估与改进，并且产生新颖有效的问题解决方案的思维过程。

项目化学习作为当前国际上所倡导的一种全新的学习形态，为创造力的培养提供了新的实施路径。在培养目标层面，巴克教育研究所提出项目化学习目标之一就在于培养创造性、问题