第14课清朝前中期的鼎盛与危机高中历史必修中外历史纲要上册(4).pdfVIP

必修上第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》

教学理念

本课主题为清朝前中期“盛与危”，康乾盛世下政治稳定，经济繁荣，人丁兴旺，疆域辽阔，但也蕴

含着重重危机。从纵向看，康乾盛世的出现发展到清朝由盛转衰，横向上与同时代的欧洲国家相比，清逐

渐落后于世界。结合文字、图片、图表、地图、时间轴等，感受康乾之盛世的同时，一步步带入深思：康

乾盛世是完美的盛世吗？其中又潜藏着哪些危机？对当今社会有何启发？让学生自己走进历史，培养学生

思辨能力和探索求真和感知历史的精神，放宽视野多角度认识清朝盛世。

教学背景分析

（一）课题及教学内容分析

从历史地位来看：清朝前中期是中国历史发展进程中重要时期，上承前代文明下启中国近代历史。

从单元角度来看：本单元属于中国明清史，一共有三课，本节课为此单元第二课，处于中国古代史最

后一个王朝，不仅影响了后一课经济文化，还为近代中国的遭遇埋下伏笔。

本课教材包括三个子目，第一个子目是“康雍乾时期的君主专制”，第二个字子目是“疆域的奠定”，

第三个子目是“统治危机的初显”。为突出教学主题，笔者将第一子目和第二子目整合为“清之盛”，主

要从皇权、疆域、人口、财力、城市、文化展开。然而，在看似风光的“盛”世中，危机四伏——“盛之

危”。其中包括人地矛盾、发展矛盾、阶级矛盾、中外矛盾。当时之“危”成为当今以史鉴今的典型素材，

引出“危之鉴”——居安思危。

（二）学生情况分析

高一学生通过初中的学习，对清代史实有一定的了解，但对于封建社会末期的危机尚不能完全理解。

他们对历史故事有着较为浓厚的学习兴趣，但他们的史料解读、时空观念、历史解释、历史唯物主义观念

是处于初步建立的状况，并且对于学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合的能力还不足。

我将采取通过图片和问题的使用吸引学生兴趣，让学生了解基本史实；通过图表、地图和文字材料，

提问引发学生思考，深层次分析盛中之危。

教学目标

1.通过清朝疆域图的变化整体感知康乾盛世下疆域的扩展。通过地图的填涂，把握巩固疆域的措施。通

过中外大事时间轴，认识此时的清已逐渐落后于西方（时空观念、历史解释）。

2.运用唯物史观的相关理论，客观辩证地看待清朝政治制度对社会发展影响。（唯物史观）

3.运用文献资料，认识雍正帝设军机处，君主专制达到顶峰，也反映了封建制度逐步走向衰落。通过文

献资料记载，实证康乾盛世下的危机。（历史解释、史料实证）

4.认识清朝国家统一，加强对边疆地区的管辖，统一多民族国家巩固发展，培养中华民族爱国爱家的情怀。

（家国情怀）

教学重点和难点

（一）教学重点

统一多民族国家版图奠定；清朝时期封建专制的发展

（二）教学难点

认识清朝政治制度与危机的联系

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图图表文字材料多媒体

（二）教学方法

主要以讲授法、讨论法、课堂讲授与教材阅读相结合为主。

采用问题方式，以学生为主体。通过阅读分析材料，每个环节问题解决达成对知识的掌握。让学生自

主思考，培养学生思辨能力和历史解释能力。

采用史料教学，提供文字史料、图片史料，对史料进行细致分析，培养学生阅读能力，史料分析能力。

引导学生根据学习与探究问题自行进行史料的搜集与鉴别，考察史料的可信度和使用价值；教会学生运用

相关史料形成新的问题视野，构建自己的历史叙述。

板书设计

教学过程

教学

教师活动学生活动设计意图

环节

通过《鹿鼎记》《雍正王朝》《还珠格格》三部剧引出问题：这三部通过影视作

影视作品都以康乾盛世为背景，讲述了不同人物的故事。然而历史中品导入，提

的康乾盛世是怎样的呢？它