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《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿

一、说教材

《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编版教材三年级下册第

八单元的一篇课文，课文以故事主要人物作为题目，“慢性

子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们

之间发生了关于做衣服的有趣故事。急性子顾客迫不及待地想

要穿上新衣服，4天之内不断变换着要求；慢性子裁缝却没有

一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读

来让人忍俊不禁。

本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个

故事。“故事发生在冬天”揭开了故事的序幕，第2～13自然段

交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急

性子顾客在他这里做衣服的过程。此后，在第二天，急性子顾

客提出想要把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。第三天，急性子顾

客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫，裁缝也答应了。又过了一

天，顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。裁缝先是表示不

行，后又表示不用接袖子就能做春装，原来这是因为他还没有

开始裁料。故事的结局出人意料又完全在情理之中——完全符

合人物的性格特点。课文主要通过对话来展开情节，塑造人物，

语言表现力极强。例如“等不及”“噌的一下子跳起来”“夹起布

料就要走”等表现出急性子顾客的急，而裁缝的慢慢悠悠则是

体现了他的慢性子。

本文研究要注重引导学生感触感染故事的兴趣，体会故事

中人物的性格，能用自己的话复述课文，最后感触感染故事转

达出来的道理。还可以测验考试引导学生睁开想象，看看急性

质顾客以后会是什么反应，或者创编急性质成衣和慢性质顾客

之间的故事。

二、说教学方针

根据新课标对小学语文教学的请求和本文的教学内容和特

点,结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学方针:

1.认识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个

生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的

字。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特

点。

3.了解故事的内容，复述故事。

4.感知想象的兴趣性，激发想象的兴趣。.

三、说重点难点

教学重点:

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性

特点。

教学难点:

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

四、说教法学法

语文课程标准请求:学生是研究和发展的主体。为让学生

充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教

学中我主要通过学生参与式的教学模式，采纳朗读法、讨论法、

探究法等教学方法，配合当代教学手段，使学生积极参与到教

学活动中来，乐于学，勤于思考。

五、说教学流程

（一）温回顾，引退研究

1.听写词语，教师指导小结。

手艺负责衬衫务必夸奖夹袄取货一卷布性质承认灰心

2.指名说说通过上节课的研究，对课文都有哪些认知。

教师根据学生的回答，适时引导他们回顾故事人物、事件

及顾客急性子、裁缝慢性子的特点。

3.过渡，引入新课。

过渡：同学们，既然我们已经解决了生字新词的停滞，也

了解了这个故事大概讲述的内容，本日我们就一起来具体研究

其中更多的知识吧，探探急性质和慢性质碰撞出来的火花。

（二）关注对话，了解性格

1.引读导入，回顾起因。

过渡：这个故事主要是以对话来安排情节，从对话中可以

看出人物性格。顾客说——（课件出示句子，学生齐读）“告

诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”裁缝

说——（课件出示句子，学生齐读）“我和别的裁缝不一样，

我是个性子最慢的裁缝啊。”那么，从哪些地方可以看出他们

的性子急和慢呢？我们一起走进裁缝店去听一听，看一看。

2.出示表格，回顾四组对话大概内容，找出相应段落。

时间急性质顾客的请求慢性质成衣的表现

第一天

第二天

第三天

又过了一天

明白：

做件棉袄

改做夹袄

改成短袖衬衫

改成春装

明年冬天取衣服

爽直答应

好办得很

还没开始剪裁

第1～13自然段：冬天，急性子顾客需要做一件棉袄。

（