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基于概念隐喻与大学英语习语教学的一项实证研究的开题报告

一、研究背景

概念隐喻是一种基于类比思维方式的表达方式，非常常见于日常生活和英语语言使用中。大学英语教学中，习语的教学是非常重要的一部分。然而，现有研究表明，学生对于英语习语的理解存在一定困难。而概念隐喻的概念本身就是一个类比，因此概念隐喻或许可以作为一种有效的教学辅助手段，提高学生对习语的理解能力。

二、研究问题

本研究旨在解答以下问题：

1.概念隐喻能否提高大学英语学生对习语的理解能力？

2.概念隐喻是否能帮助学生更好地理解和运用习语？

三、研究方法

本研究采用实证研究方法，通过对一组大学英语学生群体进行实验，在不同条件下对学生的习语理解能力进行测试，以比较测试结果，验证概念隐喻对学生习语理解能力的影响。具体实验设计如下：

1.实验对象：大学英语学生一组

2.实验过程：分为两组，分别接受有概念隐喻的习语教学和传统习语教学。

3.实验方案：

（1）测试前，两组学生在习语知识上进行测试，并记录测试成绩。

（2）第一组接受概念隐喻教学，包括针对不同习语的概念隐喻讲解和练习。

（3）第二组接受传统教学，包括习语的简单定义和翻译。

（4）测试后，对两组学生再次进行习语知识测试，并记录测试成绩。

4.数据处理：对两组学生进行成绩比较，探究概念隐喻对习语教学的影响。

四、研究意义

本研究将提高大学英语教学的效果，同时对于探究概念隐喻的实际作用有一定理性基础。同时，本研究通过探究教育中基于概念隐喻的教学模式，还有助于改善传统教学方法的局限性，为今后教育改革提供启示。

五、预期结果

预期实验结果表明，在接受概念隐喻教学后，学生对于习语的理解能力有所提高，这一效果将对于习语教学有着非常积极的促进作用。

六、研究岁月表

第一阶段：文献调研与综述（两周）

第二阶段：设计研究方案（一周）

第三阶段：实验数据采集（两周）

第四阶段：数据分析与归纳，撰写论文（四周）

七、参考文献

1.王玉玲.习语的概念隐喻分析[J].外语教学与研究(IF:0.306),2008,(4):341-348.

2.杨慧.英语习语教学中的概念隐喻模式研究[J].外语与外语教学,2010,(4):17-21,25.

3.LiY,YangC.ResearchontheEffectivenessofMetaphor-basedIdiomsTeachinginEnglish[J].JournalofLanguageTeachingResearch,2016,7(6):1127-1133.