中班数学《小刺猬的项链》说课及反思.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《小刺猬的项链》说课(中班数学排序)

一、说活动内容的选择

1、中班幼儿学习的排序活动是多种多样,有按规则排序的,也有按物体数量的

差异排序的,而现实生活本身就具备多种排序条件,如:服装花纹上的排序、栏杆颜

色上的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、马路边

花草种植的排序等等。这些有规律的排序带给我们生活中的美。即使不经教师暗示,

孩子们也会在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。又如:吃

饭的碗和盘子周边的漂亮的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图

案……正是因为生活中这些排序的美,我们教师才可能是孩子发现、运用和创造这

种有规律的美的引导者,也可能是幼儿今后创造有规律的美的启蒙者。同时符合

《纲要》要求:要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展

幼儿的经验和视野。

2、排序主要是指将两个以上的物体,根据物体的差异按一定的次序或规则排

列成序。排序有助于形成数的序列。幼儿在排序活动中获得了按照物体差异进行排

列的经验,了解到每个物体按照一定规则在空间所处的位置关系,这将有助于幼儿理

解数的顺序,理解序数的意义,形成数的序列。排序有助于幼儿对数学知识的认识。

另外,排序还有助于幼儿思维的发展。排序过程中,幼儿要对物体的大小、数量、颜

色、形状进行观察,然后排序、推理、比较,这些都有助于幼儿思维能力的发展。中

班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和大小等特征差异上的简单排序的

数学经验,可以更进一步地学习按照物的多个特征和数量进行不同的排序。

3、《指南》里的典型性表现说:中班的孩子能对事物或现象进行观察和比较,

发现其相同与不同,喜欢动手动脑。他们常常在游戏时进行排列。比如用拼插玩具

做的头冠,你会发现头冠的一圈是有规律的。做的桥,你也会发现桥的支柱是有规律

的。这些都说明他们对排序感兴趣。

二、说教法的选择

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

百学须先立志。——朱熹

1、为了避免幼儿学起来枯燥,被动,所以我选择了把数学知识融入到绘本故事

中的这一方法。希望孩子们在色彩丰富的画面里,通过有趣的童话情景,学起来觉得

轻松有趣。活动最后时以开火车的游戏形式结束。这些都是为了活动有趣味性,寓

教育于生活、游戏中。也符合的《纲要》指出的各领域内容要有机联系,相互渗透,

注重趣味性,寓教育于生活、游戏中。

2、操作法是排序活动中的基本方法,排序的整个过程都是以幼儿的操作为主,

幼儿通过大脑思维的活动和小肌肉群的活动来充分发挥了幼儿的主观能动性。幼儿

一直处于享受欢乐、体验成功的高涨情绪中,真正体现了幼儿在学中玩和玩中学。

三、说目标的制定

活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。中班的孩子已经对

简单的排列有了一定的了解,当我们把各种不同的排列方式展现在孩子们面前时,他

们都能自发地发现其规律。根据这些年龄特点和实际情况,我确立了认知、技能、

情感这三方面的目标和重难点:

目标:

1、在欣赏与讲述中理解绘本内容同时巩固间隔排序的经验。这一目标就是为

幼儿学习新的排序做准备。因为我觉得应该在引发幼儿已有经验的基础上深入学习

新的知识。温故而

知新。

2、学习简单的按规律排序并大胆尝试自编规律。4~6岁幼儿几种排序能力的

发展顺序依次为:正排序、逆排序、传递性、双重性。我们这是中班的后期,马上要

升大班了,所以选择了简单的传递性排序和双重性排序。但中班的幼儿在运用策略

完