《任务型教学在英语学习中的应用研究》9200字.docVIP

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目录

TOC\o1-3\h\z\u内容摘要 1

关键词 1

一、任务型教学的定义与特点 2

（一）任务型教学的定义 2

（二）任务型教学的特点 3

二、任务型教学的一般程序 4

（一）任务的设置 4

（二）任务的完成 5

（三）任务完成结果的展示以及评价 5

三、任务型教学在英语教学应用中的问题 6

（一）学生方面 6

（二）教材方面 7

（三）教师方面 7

（四）其他方面 8

四、任务型教学在英语教学应用的方法与策略 8

（一）转变传统观念，把新的教育观念落实到教学中去 8

（二）转变教学方式和学习方式 10

（三）教师要努力提高自身综合素质 10

五、小结 11

参考文献 12

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任务型教学在英语学习中的应用研究

内容摘要：任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。一方面教师要加强学习，领会新教材所体现的教育观念，教学指导思想和教学方法。这样才能更好地指导我们日常的英语教学实践，另一方面，我们还要具体问题具体分析，把新观念和新方法同新理念和新方法发挥它们应有的作用。先进的教育观念要通过先进的教学方式体现出来的，教育观念转变也要在教学法方式转变中进行，二者相辅相成。任务型教学体现了我国现代英语教学的发展趋势，但任务型教学的本土化还有很长时间的一段路要走。通过研究，我们深深的感到任务型教学在推进课堂教学改革中给我们带来的理念上的冲击和教学方法上的挑战。

关键词：课堂教学任务型教学任务设计

以任务为中心的语言教学思想是近20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。目前，许多国家和地区，比如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课程标准都提出了任务型语言学的模式。教育部制定的《英语学科标准》明确提出倡导任务型教学途径，培养学生综合运用语言能力的教学指导思想。“本标准以学生能做某事的描述方式设定各级目标。教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用任务型的教学途径。”由此说明任务型教学是我国英语课堂教学改革的一个方向。

一、任务型教学的定义与特点

（一）任务型教学的定义

由于研究者和倡导者学术背景的不同，其研究方法等多方面也存在着差异，所以对任务型教学的诸多定义也就不同。随着认识的不断更新和发展，即使同一个研究学者，在不同的时期对任务型教学的定义也不同。当然，也不存在完全的正确或者错误之说。

Long是最早研究任务型教学的学者之一，他认为任务是我们为自己或者他人无偿或有偿的做的一些事情。例如去购物，开支票，给病人看病等等。换句话说任务就是人们在生活、工作和娱乐中所做的各种各样的事情。（Long，1985:89）接下来的学者Richards和Prabhu对任务的定义略有提高，他们认为任务是学习者根据所给信息和经过思考得出某种结论或结果的活动。在完成任务时，学习者能够对自己的思考过程进行控制和调整。Nunan（1989：10）给任务的定义可以理解为任务是课堂上的学习活动，学习者在完成任务的过程中其注意力主要集中在表达意义上，而不是在操练语言形式上。Skehan是近些年研究任务型教学的学者之一，他指出了任务的几个要素：表达意义是首要目的；学习者需要解决某个交际问题；学习者所做的活动和生活有联系；完成任务是最重要的；对活动的评价要以结果为依据。

以上几位都是八九十年代的几个代表性学者，近些年的学者对任务的定义更加简单了，例如Ellis认为任务是那些主要以表达意义为目的的语言运用活动。其实，任务型教学以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、记、读、写等活动，用所学语言在做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言文字能力。

（二）任务型教学的特点

教育部制订的《英语课程标准（实验稿）》在教学建议中明确提出要“倡导任务型教学途径，培养学生语言运用能力”，即教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”。那么，在课堂中如何体现这一新的教学理念，如何组织并设计“任务型”的教学活动，都是英语课堂教学改革的新课题。下面我浅谈一下对“任型”活动特点的几点认识。

第一、任务型教学侧重活动的内容和意义。

掌握一门语言，主要是掌握由语言形式所表达的语言的、认知的、情感的及社会文化方面的意义。