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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

统编一下《咕咚》教学设计

课时目标：

1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写“吓、怕”等8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。

教学重点：

1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写“吓、怕”等8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。

教学过程：

板块一故事导入，激发兴趣

1.从《动物王国开大会》引入本课。

教师导入：同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了

什么有趣的事情呢？你们听——（播放咕咚声和动物的叫声），猜猜看，这是什

么声音？

2.教师板书课题——咕咚，学生齐读课题。

3.观察“咕咚”二字，请学生认读并说说怎么认识的。

细心的同学们，认真观察这两个字，你们发现了什么？（都是口字旁，形声

字，拟声词）

4.认识拟声词，并说一说你知道的拟声词。你还知道哪些描写声音的词语？

小朋友们积累的词语真多。

5.看到课题，你有什么疑问呢？（预设：“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕

“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……）那么就让我们带着这些疑问赶快去课文

中寻找吧！

【设计意图】由学过的课文《动物王国开大会》导入新课，通过讲故事创设

一个童话情境，启发学生思考什么是“咕咚”，既符合低年级儿童的认知规律，

又激发了学生的学习兴趣。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

板块二初读课文，认读生字

1.学生自读课文。

请同学们自己读一读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈

出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。

2.认读、识记生字词。

全班交流：你认识了哪些字，是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错

误改正过来。

3.教师小结学生猜读生字的方法。

（1）借助图画猜读，如“鹿、象”。

（2）借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”。（重点展开）

（3）与熟字比较，如“逃—桃、熟—热、命—伞”。

（4）“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生

命”。

4.检查生字词。

（1）出示生词，请小老师带读。

课件出示：

咕咚熟了掉进吓了一跳山羊小鹿

逃命大象野牛拦住领着

（2）出示生字，开火车读。（课件出示：用田字格展示“咕、咚、熟、掉、

吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”）

“熟、命”这两个字是什么结构？（上下结构）半包围结构的字有哪些？（鹿、

逃）形声字有哪些？（咕、咚、熟、吓、拦、领）

（3）出示课件。（课件出示：用田字格展示“羊”）

“羊”字是什么结构？（独体字）

【设计意图】本课的识字教学要充分发挥连环画的作用，同时借助形声字的

构字规律，还有学生的生活经验，引导学生大胆猜读。