三 加与减(一)《一共有多少》教学设计.docxVIP

《一共有多少》教学设计

教学目标：

.通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。经历把两局部合在一起抽象为加法运算的过程。

.认识“+〃〔加号），会读、写加法算式,会根据直观图在加法算式中正确填数。

.激发学生学习加法计算的兴趣。

教学重点、难点：

.活动体会“合起来是多少〃的过程，理解加法的含义。

.学生能够看图说图意并能正确列出加法算式。

教学准备：课件，小棒

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

〔出示PPT〕同学们，你们还认识这个小朋友吗？

生：她是笑笑。

师：今天笑笑要和我们一起来学习数学知识。请你仔细观察，你都看到了什么？

二、探究学习，体验意义

1、有几支铅笔

（1）〔课件出示图一）你找到了什么数学信息？

〔2）〔课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（板书”合起来〃〕让我们跟着笑笑做一遍这个动作。（让学生模仿将左右手中的铅笔合在

一起的过程）

〔3〕做完这个动作，谁来提个问题考考大家。〔手中一共有多少支铅笔？）

14）揭示课题（板书：一共有多少）

[5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？〔5支〕为什么是5支，你们是怎么想的？

学生可能会说：

从头数：1、2、3、4、5,一共有5支铅笔。

接着数：1左边3支，再数4、5,一共有5支铅笔）或〔右边2支，再数3、4、5,一共有5支铅笔〕。

数的分、合：因为5可以分成3和2,所以3支铅笔和2支铅笔合起来就是5支铅笔。

小结：同学们说得对,我们可以合起来从头开始数,也可以接着其中的一个数往后数,不管怎么数,都是一共有5支铅笔。今天这节课我们就一起来研究“一共有多少〃这类问题，看谁学的最认真。

【设计意图：从学生熟悉的数铅笔活动引入新课，激发学习兴趣。给学生观察，模仿、交流的时机，培养认真好学的习惯和语言表达能力。】

三、借助图形，抽象算式

1.有几只熊猫

〔1〕熊猫也来到了我们的课堂〔课件出示情境图）。

[2）你找到了哪些数学信息？

［3）我们可以用O图形来表示吃竹子的熊猫，说说怎么表示？〔学生在自己的课堂练习本上画一画）然后交流。

生：画3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。〔板书“000〃）

师：用数字多少来表示？生：31板书“3〃）

师：用几个图形表示这2只大熊猫呢？

生：画2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。［板书）

师：用数字多少来表示？生：2〔板书“2”）

14）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你

的想法！〔师根据学生的答复，适时把。用红色的圈起来。〕

的想法！〔师根据学生的答复，适时把。用红色的

圈起来。〕

师：一共是5只。［板书：5）把3和2合起来，我们可以用这个符号“+〃来表示合起来的意思，我们把它读作“加号〃。〔板书加号后引导学生边跟读边书空两次）师：这个算式读作：3加2等于5,〔板书）指名读、齐读。

15）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？2呢？那“+〃呢？

〔配合手势强调合起来）谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意

思呢？

〔6〕师小结：3+2=5是一个加法算式，加法就是表示“把两局部合

起来一共是多少〃的过程。以上环节生如有说出2+3=5的算式，加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。

【设计意图：用圈圈起来帮助学生进一步理解加法的含义，让学生经历用图形个数代表熊猫个数，进一步抽象成用数字列出加法算式，完成由实物到图示最终成算式的抽象过程。】

四、动手操作，强化稳摆一摆，算一算

四、动手操作，强化稳

摆一摆，算一算

,盲国

同桌合作，用圆片代替“摆一摆，算一算〃里的桃子、花和鸭子,动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。

四、归纳交流，总结提升

这节课你有什么收获？还有什么问题？〔什么是加法？怎样列加法算式？加法就是把两局部数合起来成为一个数的运算。)

五、板书设计

一共有多少

(00^00^合起来

3+2=5

力口号

读作:3加2等于5