最新国家开放大学电大《儿童家庭教育指导》终结性考试大作业答案1.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

最新国家开放大学电大《儿童家庭教育指导》终结性考试大作业答

案1

2)对受教育者的控制方式具有多维性；

3)家庭群体中交往接触的密切性；

4)对受教育者了解和影响的深刻性；

5)教育与生活的统一性。著名教育家鲁洁认为：“家庭不仅影响受教育者的在校学习，

而且参入塑造他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来

社会的风貌。”受教育者在人生“第一环境”中接受教育影响往往表现出难以磨灭的铭刻

性，这种铭刻性的品质给他们终身的发展打下不易改变的印记。在孩子独立行走于世之前，

孩子有大半多的

（二）、家庭教育的特点家庭教育与学校教育相比，有鲜明的特点。掌握这些特点，

对班主任依据其优势特点组织与协调家庭教育力量，促使家庭教育科学化，从而更好地配

合学校教育，具有十分重大的意义。

1、早期性与奠基性。早期性和奠基性是家庭教育的主要特点。婴儿呱呱坠地，首先接

触的是家庭。此后的一个相当长的阶段里，孩子的绝大部分

2、自然性与随意性。家庭是儿童天然的学校，家长是儿童天然的老师。同时，这也决

定了家庭教育是伴随自然生活的教育。这也就是说，家庭教育中最经常的、大量的是家长

及其他家庭成员在日常生活中自然显现出来的品行、志趣、性格、生活方式等对儿童自觉

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

或不自觉地、潜移默化的影响。这就体现出了家庭教育的自然性。

家庭教育的自然性导致了它的随意性。这是由于家庭教育往往是在不经意的情况下进

行的，同时，家庭教育中一般没有明确的教育目标、教育计划和固定的教材，更没有具备

专门知识和技术的专职教师，也没有对教育方法、方式的严格、明确地规定和对教育结果

的检查与评定，更没有升留级制度。

3、长期性与连续性。教育子女是家庭对社会应尽的义务。任何家庭中的家庭教育都不

是对其子女的某一个阶段负责，而是对子女的终生负责。所以，家庭教育子女的责任和义

务不是一时或短时期的，而是长期的、终生的。家庭是永久的教育场所，父母是终生不变

的教师，这也就使家庭教育具有了连续性，可以使受教育者在稳定的、连续的家庭影响中，

以累积的方式接受教育。

二、家庭教育的现状与误区（一）、家庭教育的现状借我借我一双慧眼吧，让我把这

纷扰看个清清楚楚明明白白真真切切。”这一声声情真意切的呐喊唱出了无数人对这变幻

莫测繁华纷扰世界的迷惘与困惑，同时也道出无数教师和学生对现在某些家庭教育无可奈

何无所适从的心声：

──某生上学路上拾得手表一块，到校后立即交给老师，受到老师的称赞和同学的夸奖。

放学回家却遭到父母劈头盖脸的一顿训斥：“你一没偷二没抢，为什么把手表上交？傻瓜！”

──某幼儿园教师问学生：“当别人欺负你时怎么办？”大部分孩子回答说：“我也打他！”

教师大吃一惊，刨根问底，回答大同小异：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶这样教的。”──某

班打扫卫生，因老师一时疏忽，忘了强调，厕所没扫。老师问谁愿意去打扫，几个学生放

学后自告奋勇去清扫。不料一家长来接儿子，见儿子正在厕所里满头大汗搞卫生，马上气

呼呼地找到老师：“你凭什么让我孩子干这种臭活儿？他在家里还没扫过地呢！”……目

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

前，许多教师摇头嗟叹：学生难教。究其原因，原来是家庭教育从中作梗。一方面，老师千

方百计地培养学生身心健康积极和谐地发展；

另一方面，家长却又对学生言传身教如何拈轻怕重自私自利损人利己，学生也时常耳

濡目染贪图享受不劳而获……处于夹缝中的学生对此往往表现得无所适从：老师虽然是心中

的偶像，但家长却是自己的“保护伞”，供自己生活、