公开课教案教学设计课件苏教初中语文八上《七律·长征》-(四).docVIP

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1七律长征

(一课时)

教学目标：

通过朗读、思考，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所表达的思想感情。

课前准备：MTV《七律长征》

教学过程：

—、导入新课，揭示目标

1、描放MTV《七律长征》。

2、老师：同学们，这节课我们一起学习诗歌《七律长征》(师板书：一七律长征毛泽东)。

这节课的学习目标是[投影]：

通过朗读、思考，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所表达的思想感情。

3、老师：老师相信，同学们一定会认真自学，用心体会，—定能胜利达标。

二、初读，整体感知

l、老师：下面请同学轮流朗读诗歌，比谁声音响亮、吐字清晰。其他同学认真听，如果有读错的地方，请随时帮助纠正。

2、指名学生朗读诗歌，老师板书读错的字。

学生可能读错字：岷逶迤磅礴

学生齐读板书的字词两遍。

3、老师：让我们一齐放声把诗歌朗读一遍。

师生齐声朗读诗歌。

三、研读，理解内涵

(一)自学指导

反复朗读诗歌，比谁六分钟后能：

1、流利地背诵诗歌；

2、回答探究·练习第一、二题。

[附：探究练习一、二题

探究—《七律长征》这首诗为我们展示了红军在长征途中征服困难的威武雄壮的画面。请你各用一句话把每幅图的主要意思概括出来，并选其中最喜欢的一幅说说感受。

探究二朗读诗句，讨论问题。

1、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

把五岭的“逶迤”、鸟蒙的“磅礴”和“腾细浪”，“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗?为什么?

2、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有翻越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把它说成“三军过后”?)

(二)学生自学；老师巡视，激励、督促学生自学。

(三)检查、交流

1、背诵诗歌

老师：刚才同学们学得都很认真。下面检查自学情况。首先请同学背诵诗歌，比谁能正确背

诵，而且声音响亮。

若学生不能熟练背诵，则先让全体学生齐声背诵一遍。

指名四到五名学生背诵；师分别作简要点评，并激励学生比赛。

老师：让我们一起把诗歌背诵一遍。

师生背诵诗歌。

2、交流探究练习一：

(1)老师：下面我们分两步检查探究练习第一题：第一步，各用一句话概括每一幅图的主要意思，先读诗句，再讲意思；第二步，请同学谈谈对其中某一幅图的

感受。要求回答问题语句通顺，声音响亮。

(2)指名学生概括画面的意思。

若学生回答“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是一幅图，待学生讲述完图画的意思后，老师问：这句话在全诗中起什么作用?

[这一句极有气势地统领全诗，以下各句都是围绕这—句写的。“五岭”“乌蒙”应“千山”，“金沙”“大渡”庄“万水”。气势磅礴的红军征难图]

若学生跳过第一句，老师则等到学生概括完所有画面的意思后问：那么“红军不怕远征难，万水干山只等闲”这—句是什么意思?在全诗中起什么作用?

学生概括图意时，老师适当板书，并相机投影剪辑的画面。

(3)指名学生谈自己的感受。

放手让学生谈，可引导学生调动生活积累体会红军的大无畏精神、乐观豪迈的情操；也可提示学生联系生活实际谈，一方面体会红军精神，一方面激励自己学习红军，克服困难，努力学习，报效祖国。

3、交流探究练习二：

(1)指名回答第一小题。

看似矛盾，其实是一种反衬手法，作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比做“细浪”和“泥丸”，极言其小，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气概。

(意思对，语言通顺即可)

(2)指名回答第二小题。

这是因为诗人坚信红一、红二方面军能够战胜天险，冲破敌人的围追堵截，粉碎张国涛的阴谋分裂活动，完成长征的任务，与红一方面军顺利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红军的殷切希望和无比信任。

(意思对，语言通顺即可)

若回答有困难，老师可以简要讲述历史背景。

四、美读，品味感情

1、自由准备两分钟。

2、指名三到四名学生朗诵，分别指名学生点评，师适当点评，注意激发学生的积极性。激昂的语调读出革命者乐观无畏的豪情以及必胜的信念。

五、作业：用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

下课啦，咱们来听个小故事吧:

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

??1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

??“双手抓不起，一刀劈不开，

??煮饭和洗衣，都要请它来。”

??主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

??一生戴上水的头饰上场说：“我