核心素养导向下的初中道德与法治中考命题研究.pdf

核心素养导向下的初中道德与法治中考

命题研究

【摘要】在以核心素养培育为主要目标的新一轮课程改革背景下，我国的中

考命题方向以及内容都发生了较大的改变，鉴于中考对于学科教学具有重要的导

向作用，那么，如何在道德与法治的中考命题中落实对学生的核心素养培育要求，

实现对初中生道德与法治学科素养的考查，就成为了众多教师关注的话题。基于

此，本文以初中道德与法治课为例，分析了在以核心素养为导向背景下的中考命

题变化，并提出了核心素养导向下中考命题变化对初中道德与法治教学的启示，

旨在通过对中考命题的研究为道德与法治课教学的优化提供依据。

【关键词】核心素养；初中；道德与法治；中考命题

核心素养的培育如何在初中道德与法治课实施，是时代提出的重大命题。鉴

于中考对道德与法治教学的重要导向作用，在新的形势下，在道德与法治中考命

题中如何落实新的要求，实现对学生所具有的道德与法治必备知识、关键能力、

核心价值的考查，凸显基础性、综合性、应用性、创新性的命题要求，就成为必

须解决的重要任务。因而对核心素养导向下初中道德与法治课中考命题进行研究，

具有重要的意义。

一、核心素养导向下的初中道德与法治中考命题变化探究

（一）命题立意凸显思想性、教育性

道德与法治课是初中阶段落实立德树人根本任务的关键课程。思想品德课程

标准明确指出思想品德课程具有德育性，要努力使知识的学习服务于学生的思想

道德发展需要，命题要注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力。

在近年来的中考命题中涌现出许多立足课程育人本质，注重思想性，超越知识和

能力立意，凸显教育价值的好题。如某省2016年中考试题——“雕塑是城市里

一道无言的风景，然而某市的一些雕塑却遭到人为损毁：割头、断臂、削皮……

令人惨不忍睹。此种现象折射出个别社会成员”该题引导学生反思身边的现象，

在选择与甄别过程中接受精神的洗礼和思想的教育，在学生心中种下讲文明的种

子，富有思想性和教育意义。

（二）命题选材凸显时代性、人文性

密切联系生活，已经成为命题者的广泛共识。将命题选材的视角从课本转向

生活，从此，命题有了广阔的天地，同时赋予了试题鲜活的生命力。网络信息安

全、高铁扒门、生活中的小明等极富生活气息的选材，拉近了学生与试题的距离，

提高了学生参与答题的兴趣，对道德与法治课教学起到了正确的导向作用。同时，

我们发现各地道德与法治中考试题均具有极强的时代气息，关注社会热点、重大

时事，十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观

成为命题的主旋律，有利于对学生家国情怀和政治认同的培育和考查。

（三）题目设计凸显实践性、综合性

道德与法治课程具有实践性、综合性，无论在教学中还是命题中均需要把道

德与法治小课堂与社会大课堂结合起来，通过设计具有实践性、综合性的活动或

题目，引导学生积极参与，在体验践行中收获成长。在近几年的中考命题中，出

现了许多极富实践性的题目，如仅2018年的中考试题中就出现了设计板报、课

堂讨论、纪念英烈社会实践、宪法日主题教育活动、完成美丽乡村规划方案、辩

论、模拟法庭、主题探究、主题班会、好书推荐、防震演练等丰富多彩的实践形

式，在选择题和非选择题中均有涉及，尤其在非选择题中以活动探究或主题探究

的形式出现，具有较强的实践性和综合性，有利于发挥学生的创新精神和实践能

力，有利于学生社会参与和责任担当意识的培养和考查。

二、核心素养导向下中考命题变化对初中道德与法治课的启示

（一）遵循教学规律，实施活动型教学

道德与法治课的教学有着其自身的规律与特征，在以核心素养为导向的背景

下进行课程教学的改革与创新，使道德与法治课的教学可以顺应中考命题改变的

新要求，要求教师认识到虽然中考命题的内容与形式发生了一定的变化，但是其

仍然会存在道德与法治学科的教育规律。那么，道德与法治课的教育规律究竟是

什么呢?道德与法治课的主要内容包含了优秀的道德文化传承以及法治知识、法

治意识的培养，无论是道德思想知识还是法律法规知识均来源于生活，因此道德

与法治课的教育教学与现实生活密不可分。为了让初中生可以更加全面地掌握学

科知识，能够灵活地实践运用生活，形成学科素养，更好地面对中考，需要教师

在理论知识讲解的同时，注重实践性的学习活动设计，以实践活动的设计承载学

科知识，帮助学生在实践中观察、合作、感悟、成长。

（二）重视理论和时政之间的联系

时政素材进入考题的