1.1追求智慧的学问（教学设计）高中思想政治《哲学与文化》（统编版必修4）.docxVIP

第一单元探索世界与把握规律

第一课时代精神的精华

第一框追求智慧的学问

【教材分析】本框题包括三目：“哲学的起源”“哲学是系统化理论化的世界观”和“哲学是对自然社会和思维知识的概括和总结”，分别从三个方面探讨“什么是哲学”。首先，哲学作为一种古老的“致力于从总体上把握人与世界的关系”的学问，是如何发生的；其次，哲学作为世界观，与一般意义上的世界观有何不同，世界观又是什么，世界观与“观世界”是什么关系，如何理解“哲学是世界观与方法论的统一”；最后，哲学作为一门“形而上”的学问，与知识(具体科学或实证科学)关系如何。

马克思主义哲学认为，人们在认识和改造世界的过程中，逐渐形成了关于整个世界的总的看法和根本观点，这就是世界观。哲学作为世界观，不是一般人的那种世界观，而是理论化、系统化的世界观。人们的世界观总是通过观察、处理各种具体事物时所持的态度、所采取的方法表现出来的，有什么样的世界观就有什么样的方法论，因此哲学是世界观与方法论的统一。人类关于世界的知识是一个庞大的系统，构成这一系统的有哲学和各门具体科学，哲学和各门具体科学之间是一般和个别的关系，它们之间既有联系又有区别。

本框题内容是《哲学与文化》的起始课，教学中一方面要关注学生已有的生活体验和学习积累，既要激发学生对于这门学科的兴趣，也要找准学习中的问题和困惑，另一方面，作为起始课，要注意引导学生从“形而下”的观察中逐渐转向“形而上”的思考，能够学会“比较哲学思维与日常思维的异同”，初步感受哲学思维的魅力。

【课标要求】比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。

教学提示：以“哲学有什么用”为议题，探究哲学把握世界的独特方式。可寻找生活和学习中充满智慧、蕴含哲理的故事，感悟哲学的基本问题与生活息息相关。可分享各自搜集的资料，归纳哲学思维和日常思维的特点，领会哲学思维的重要意义。

【教学目标】

1.知识目标：

（1）正确理解哲学智慧与人类实践的内在关系。

（2）把握“哲学是时代精神的精华”的科学内涵。

2.能力目标：准确理解哲学思维与日常思维的异同，把握哲学与具体科学的联系和区别，充分认识哲学对于人类认识世界、改造世界的重要作用。

3.情感、态度与价值观目标：通过对本框题内容的学习，引导学生关注时代、关注社会、热爱生活。

【核心素养】

1.政治认同：我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中国文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。政治认同的思想基础在于世界观、人生观和价值观。本节课内容作为《哲学与文化》模块的起始课，阐释了马克思主义哲学关于“哲学的起源”“哲学是系统化理论化的世界观”和“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”三个基本方面。

2.科学精神：新课标指出，具有科学精神素养的学生，应能够用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾。本框题教学意在为学生逐步走进《哲学与文化》模块的学习内容开好局、打好基础，开启哲学是“追求智慧的学问”之旅。

【教学重难点】

1.教学重点：

（1）哲学的产生。

（2）世界观与方法论。

2.教学难点：哲学与具体科学的关系。

【课前准备】

1.教师准备：黑板、粉笔、多媒体、相关视频和图文资料，收集整理“哲学的起源”“哲学是系统化理论化的世界观”和“哲学是对自然社会和思维知识的概括和总结”的相关资料。

2.学生准备：指导学生做好课前预习，查找相关资料，拓展知识储备，为学习本框题做好充分准备。

【教学方法】议题式教学、合作研学、探究式学习法、讲授法

【教学手段】多媒体教学

【课时安排】2课时

【教学过程】

（一）导入新课

本框题“追求智慧的学问”，包括三目。第一目“哲学的起源”，主要阐明哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，它产生于人类的实践活动，起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考，它总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。第二目“哲学是系统化理论化的世界观”，阐述了哲学思维与日常思维的异同，指出了哲学与世界观、世界观与方法论的区别和联系。第三目“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”，介绍了哲学与自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识这三种具体知识的关系。

这三目层层递进，既阐释了哲学是如何形成的，又揭示了哲学对人类认识世界、改造世界的重要作用。

（二）新课讲授

比较哲学思维与日常思维的异同。哲学是通过一系列概念、范畴、命题和理论论证而形成的关于世界总体的思想体系，是系统化理论化的世界观。哲学同人们在日常生活中产生的零散的、不自觉的世界观既有联系，又有区别。作为把握世界的一种方式，日常思维是日常生活经验的产物，它的直接表现形