“双减”政策下高效布置初中语文作业的策略探索.pdfVIP

“双减”政策下高效布置初中语文作业的策略探

索

2021年7月下旬，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（以下简称“‘双减政策”）正式发

布。“双减”任务的总体目标共分为两方面：一是在学校里，学校

的教学水平、服务质量等都要得到进一步提升，学生的作业安排要

更加科学，学校的课后服务能够满足学生的实际需要，让学生的学

习回归校园。二是在学校外，全面规范课外辅导机构，整治各类课

外辅导乱象，减少学生的课外辅导量。要在一年之内，减少学生的

作业负担、课外培训负担，减少家长的教育支出和相应的精力负

担。在三年之内，各项负担都要有明显的减轻，教育的质量得到明

显提升，群众对教育的满意度也要有明显提升。在“双减”政策的

大背景之下，初中语文教学也要随之进行改变，如何实现初中语文

教学工作的提效升级，促进“双减”有效实施，已经成为我们初中

语文教师要进行认真思考的一个问题。

初中语文作业，是语文课堂教学的补充和延伸，适当地布置作业

可以帮助学生巩固所学知识，起到举一反三的目的。初中阶段，语

文教学除了让学生积累和巩固课堂上学到的知识以外，还要拓展学

生的语文思维，提升学生的文学鉴赏能力，帮助学生形成健康的人

格和品质。但是，很多初中语文教师在作业的设置上常常偏重基础

知识和基本技能，对方法、情感、价值观等方面关注的不多。甚至

有些教师在作业设置中出现目标不清晰、针对性不强等问题，这样

的作业让学生无法获得真正的技能和成效，久而久之会打消学生的

学习热情，也不利于教师教学目标的实现。

这类问题在教学中主要体现在教师布置的作业与课堂教学相脱

节。一方面体现在文体上的不相符。例如，有的教学单元为文言

文，而教师在布置作业时却随处找来其他类型的文章，如现代文或

者诗歌等，完全与课堂教学相脱节。另一方面体现在内容上的不相

关，这种情况比较复杂。例如，虽然作业与课堂教学内容文体统

一，但是内容却完全不同。课文讲述的是历史事件，而作业内容却

是现代文欣赏。还有一种情况虽然教师布置的作业内容与课堂教学

内容相统一，但是难易程度却超出了课堂教学的水平，实际上与课

堂教学内容相脱节。

目前，初中语文教师布置的作业多为生字词抄写、背诵课文、默

写课文、书写练习册及课外习题等。教师重视的是学生写的能力，

对听的能力和说的能力的训练却很少。这种传统的作业形式确实能

够帮助学生巩固基础知识，但是单一的作业形式，禁锢了学生听、

说能力的提高，也严重束缚了学生个性的发展，不利于培养学生在

语文学科方面的学习热情。久而久之，学生会对语文作业产生厌

倦。初中阶段，学生的思维处于活跃期，个性也很活泼，僵化的课

业模式不利于学生学习，而且固定模式的作业也给很多学生创造了

抄袭的机会，更加不利于学生学习成绩的提升。

初中语文作业的结构方面存在的问题，一是初中语文作业的结构

比较单一，机械记忆性的作业比较多，对静态的文本内容进行分析

的题目较多，而缺乏实践操作类的语文作业。二是初中语文作业之

间的关联性较差。初中语文作业中，存在着单次的作业与整个单元

教学的目标关联性差的问题。从一个单元的所有语文作业题目来

看，很难体现出一个整体的语文教学历程。精读课文的作业与略读

课文的作业没有明显的区别，体现不出重点课文的重要性。同一作

业题目内的分项题目也缺乏科学的关联性，这种现象主要体现在初

中语文的阅读理解上。

在“双减”政策下，广大初中语文教师必须及时转变教学理念，

认真贯彻落实“双减”政策关于减负提效的工作要求，传统的作业

方式很难实现这一目标。因此，广大初中语文教师应该时刻提升自

身的专业能力，彻底转变传统的教学思想和教学理念，充分重视学

生的主体地位，切实减轻学生的课业负担，认真选择更有价值和意

义的初中语文课业任务，保证学生能够在作业中真正实现锻炼思考

能力、分析能力、动手能力的多重目标。

提升作业目标与教学目标的相关度，主要是提高作业内容与课文

的相关性和同步性。在具体操作方面主要体现在，一是单次作业的

练习目标要与单元的教学目标相一致。二是作业的文体要与单元课

文的文体相一致。三是一个阶段的作业目标要相互吻合，尽量不要

支离破碎，互不相干。四是语文作业的练习目标要能够检测，即具

有一定的检测性，这样便于教师了解掌握学生作业目标的达成度，

检验学生的学习效果，掌握学生的薄弱环节以便于教师在语文教学

过程中可以重点开展相关教学工作。

传统的作业形式比较单一枯燥