劳动绽放生命之光——--“双减”政策下的单元群文教学.pdf

劳动绽放生命之光——--“双减”政策

下的单元群文教学

内心丰盈，不只是粮食归仓的充实感。而是一个人放眼生活，通过辛勤劳动

实现人生价值，始终充盈在内心的丰收感。在“双减”政策下，有效开展群文教

学，提高课程实施水平。以立德树人为根本目标，以课程标准提出的语文核心素

养为依据，深入理解普通高中课程改革要求，准确把握课程标准和教材，围绕核

心素养开展教学与评价。贯彻工具性与人文性相统一的精神，构建以语言建构与

运用为基础的综合性、实践性语文教学体系，全面提升学生的语文素养。

劳动绽放生命之光，部编版语文教材第二单元单元的人文主题是“劳动”，

包含了三篇人物通讯、一篇新闻评论、两篇古代诗歌。张秉贵与袁隆平都成功入

选新中国成立60周年之际由新华社组织编纂的《100位新中国成立以来感动中国

人物书系》；钟扬2018年被中宣部授予“时代楷模”称号，入选2018-2019年

感动中国十大人物。本单元的学习任务属于“实用性阅读与交流”任务群。“实

用性阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》所规

定的必修课程三个专有学习任务群之一，与“思辨性阅读与表达”“文学阅读与

写作”三足鼎立，分别代表着语文课程重视实用性思辨性和文学教育的价值取向。

从本单元编写意图及内容组成看，学习任务在阅读方面侧重于实用性文本

(通讯和新闻评论)的阅读与理解。在表达交流方面侧重于培养实用性表达与交流

能力，如在专题研讨中表达观点，阐述理由，以及培养叙事能力。据此，设计本

单元的教学重点为：

1、梳理第四课三位人物事迹，感受精神，学习和体会工匠精神，体会新闻

通讯的报道角度和写作方法。

2、比较人物通讯、消息及新闻评论的异同，学写新闻评论。

3、引导当代青年形成正确的劳动观念，明确劳动的价值与意义，传承与发

展劳动精神。

为了完成教学目标，设置四个学习任务：

1、拟写关键词，认识工匠精神；掌握方法，为张秉贵、袁隆平、钟扬写颁

奖词。

2、掌握新闻评论的特点。

3、比较通讯、消息、新闻评论的区别。

4、学写新闻评论，评论身边的劳动者。

第一、二课时

教学过程：重点学习第四课三篇人物通讯

环节一：阅读三篇人物通讯

环节二：简介人物通讯

环节三：梳理人物事迹，感受人物精神品质。

环节四：比较阅读三篇人物通讯

环节五：“我劳动，我光荣；我创造，我幸福”主题活动

第三、四课时

教学过程：重点完成学习任务一，拟写关键词，认识工匠精神；掌握方法，

学写颁奖词。

环节一：阅读课文，以关键词的形式，写下心中对“工匠精神”内涵的理解。

然后对照课文《以工匠精神雕琢时代品质》，增添或删改自己的关键词，结合具

体文句，阐释理由。

【示例】

工匠精神内涵：发自肺腑、专心如一、废寝忘食、尽心竭力、臻于至善、超

今冠古、出类拔萃、巧夺天工、冰心一片、物我两忘、脚踏实地、格物致知、正

心诚意、技进乎道、超然达观等。

理由阐释：工匠精神不仅是传统手工业者应该具备的劳动品质，更代表着新

时代劳动精神的至高境界。

环节二：通过看时代楷模的人物短视频，再依据工匠精神的丰富

内涵，从时代性、典型性、感染力等方面，从张秉贵、袁隆平及钟扬中任选

一人拟写颁奖词。

认识颁奖词

作为中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目，《感动中国》以评选出当年

度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，每个人物身上都有一种让观众感

到心灵震撼的精神力量，而写给这些人物的颁奖词也成为我们的精神盛宴。

品悟颁奖词

张定宇颁奖词“定宇光自发”，思考颁奖词写了哪些内容。

步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒。身患绝症与新冠周旋，顾不上

亲人已经沦陷。这一战，你矗立在死神和患者之间。那一晚，歌声飘荡在城市上

空：我们用血肉筑成新的长城。

学生交流，教师归纳

内容方面：

①大笔写意，点明事迹。

②纵向开掘，彰显精神。

③以情动人，精准评价。

手法方面：

①巧用修辞，妙笔生花。

②综合表达，有机融合。

③优化句式，错落有致。

颁奖词的表达方式，主要是叙述、议论、抒情。这三种表达方式要求综合运

用。将人物事迹、精神以及对人物的赞美之情有机融合在一起，做