《小数的意义(二)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级下册】.docxVIP

《小数的意义（二）》教学设计

教学目标：

1.结合测量长度、质量等活动的具体情景，体会把较小的度量单位转

化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。

2.会用小数表示长度、质量等常见的量，进一步体会小数在日常生活

中的应用。

教学重点：

可以不将十进制的低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小

数的意义。

教学难点：

会用小数表示一个物体的长度、质量等。

教学过程：

一、新课导入

师：上节课我们一起学习了分数和小数的互化，你还记得什么？

生：分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示，小数可以表示

分母为10、100、1000……的分数。

生2：分母是10的分数，可以写成一位小数，一位小数表示十分之

几。

生3：分母是100的分数，可以写成两位小数，两位小数表示百分之

几。

生4：分母是1000的分数，可以写成三位小数，两位小数表示千分之

5/5

几。

设计意图：通过回忆分数和小数之间的关系，帮助学生掌握互化的方

法，另一方面为下面知识做知识基础。

二、探究新知

操作：教师拿出米尺,让学生以小组为单位量一量黑板的长度。

（先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学

生在黑板画一条短线）

师：你知道黑板有多长吗？哪位同学愿意把测量结果和大家分享？

生：黑板长2米多。

师:多多少呢？谁知道？

生：多出36厘米。

师：36厘米等于多少米？你又是怎么知道的？谁想把你的想法和大

家分享？

生1：1米=100厘米，36厘米等于0.36米。

1

生2：1米=100厘米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米,所以

100

36厘米可以写成0.36米。

师：可以把36厘米在米尺上表示吗？谁愿意给同学们展示一下?

生：可以。把1米平均分成100份，1份就是1厘米，36份就是36

厘米。

师：那么,黑板到底有多长呢?

生1：2米36厘米。

5/5

生2：2.36米。

师：可以肯定的是以上同学的说法都是对的，可是为什么是2.36米?

生：因为36厘米=0.36米，2米+0.36米=2.36米，所以是2.36米。

师：你知道称量鹌鹑蛋时，用的质量单位是什么？为什么？

生：克，称量质量较小的物体一般用克作单位。

师：那么你知道鹌鹑蛋的质量吗?

生:鹌鹑蛋重12克。

师：称量鸵鸟蛋时，该用什么质量单位呢?

生：千克，一般称量质量较大的物体用千克作单位。所以鸵鸟蛋的质

量是1千克500克。

师：能不能用千克作单位分别表示鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量呢？又是怎

么表示的？为什么？小组之间互相讨论。

1

生1：因为1千克=1000克，1克=

千克=0.001千克，所以12克

1000

12

=

千克=0.012千克，即鹌鹑蛋的质量是0.012千克。

1000

1

生2：因为1千克=1000克，1克=

千克=0.001千克，所以500克

1000

500

=

千克=0.5千克，1千克+0.5千克=1.5千克,即鸵鸟蛋的质量是1.5

1000

千克。

师：通过刚才测量黑板的长度，称量一个鹌鹑蛋和一个鸵鸟蛋的质量，

你发现了什么?

生：把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示；把1米

分成100份，1份或几份可以用两位小数表示；把1米分成1000份，

5/5

1份或几份可以用三位小数表示……一位小数表示十分之几；两位小

数表示百分之几；三位小数表示千分之几。

生：我们在解决实际问题的单位换算中，可以用小数把较小单位的量

表示为较大单位的量。

设计意图：通过生活中不同情景的单位换算，加深学生对小数意义的

理解。

对本节课所学知识进行整体分析和梳理。

（1）单位换算，高级单位到低级单位）。

（2）单位换算，低级单位到高级单位。

三、巩固练习

1.仔细填一填。

3.3千克400克=(

)千克

6元7角8分=(

)元

)元

500克=(

45角=(

)千克8角6分=(

)元58分=(

)角=(

)元

)米

3米50厘米=(

)米6米7分米=(

设计意图：通过练习，巩固学生对读写小数，进行单位的互化的掌握。

2.填一填。

（1）0.30是把“1”平均分成(

)份,表示其中的(

)份,所以它对应

的分数是（

）。

1

（2）28个

是（

），也可以表示（

）。

1000

设计意图：通过练习，巩固小数和分数之间的互化。

5/5

3.0.3小时是多少分钟呢？

设计意图：通过实际生活中的问题，提高学生解决问题的能力。

四、课堂小结

通过今天的学习我们知道了一位