《朝花夕拾》说课稿-部编版七年级语文上册.pdf

消除与经典的隔膜

——《朝花夕拾》导读课说课稿

各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是“导读《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜”。

一．说教学材料

1.说名著

《朝花夕拾》是鲁迅先生撰写的一本回忆散文集，里面的10篇散文记录了鲁迅从幼年到青年时

期的生活道路和心路历程。在描写个人生活的同时，也展现了当时中国的社会状况与风气。作品以

简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情

世故的洞察。十篇文章，有的重写人，有的重叙事，有的重议论，都具有很高的阅读价值。

但一方面由于信息时代知识激增，很多学生感觉没有时间，也没有耐心阅读经典；另一方面由

于该作品年代较久远，背景生疏，部分词语晦涩，表达寓含深意，让人望而却步。自然，《朝花夕拾》

与当代初一学生产生了隔阂。

2.说教材

语文七上统编教材将《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》作为精讲篇目放在了第三单元

的首篇，并在单元末专项设置了“名著导读”环节——“《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”。

这其中有两点值得我们注意和思考。一，第三单元集中选取了两篇叙事写人的文章，重点训练

把握文章的基本内容，这是否是在引领我们把控刚入校不久的初一学生的阅读重点与难度；二，教

育部希望切实加强名著阅读的指导，提升阅读经典的实效。

二．说教学目标

根据教材56页到61页的中的阐释和建议，将此堂课的教学目标设定为：

1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。

2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。

3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。

三．说教学重难点

（一）教学重点

从“内容”和“方法”的角度引导学生消除与经典的隔膜。

（二）教学难点

激发学生阅读鲁迅作品的兴趣，消除与经典的隔膜。

四．说教法

《新课标》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读

是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和

情感活动中，加深理解和体验。根据新课程理念，同时为了更真实地交流、引导，我设置了一种“开

放”的课堂,希望通过激发兴趣、引导、漫谈、阅读、思考、合作探究等方式，让《朝花夕拾》走进

孩子的心灵。引导学生消除与《朝花夕拾》这部经典名著的隔膜。怎么引导？主要根据初一学生的

身心特点学习能力确定。一，引导学生关注书中精彩的往事，引发共鸣；二引导学生感受精彩的形

象，打动心灵；三引导学生认识到经典可以丰富我们的人生体验，帮助我们思考许多人生问题，对

经典产生敬意；四引导学生揣摩文字背后的深意，加深对作品的理解。借此四点，拉拢经典与孩子

的距离。

五．说学法

学生通过教师的引导，师生互动，生生互动，合作探究，自主阅读、思考等方式，主动参与学

习，不断获取新知，得到新的启示。

六．说教学过程

（一）激发兴趣，导入专题

师：同学们，你们知道这幅对联吗？“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经

作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”这是一幅挽联，你们知道悼念的是谁吗？鲁迅先生笔耕不辍，

给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝

花夕拾》。

（二）初读名著，整体感知

1.名著题解

师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？

预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。

据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手

资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

2.内容概述

师：这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。

（师指名回答）