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基于图式理论的基地班英语阅读教学模块建构

引言

阅读是学习英语的重要组成部分，它不仅能够帮助学生积累词汇、提高阅读能力，还可以培养学生对英语的兴趣和爱好。在基地班的英语教学中，如何设计有效的阅读教学模块，让学生在轻松愉悦的氛围中提高英语阅读能力，是每位英语教师需要思考和解决的问题。

本文旨在基于图式理论，探讨基地班英语阅读教学模块的建构，以期为英语教师提供一些有益的参考和借鉴。

一、图式理论概述

图式理论是由心理学家巴特莱特（Bartlett）于20世纪30年代提出的，它主要用于解释人们是如何选择、解释和记忆信息的。图式是指人们在大脑中对事物和情境的抽象表征，通过这些图式，人们可以更快、更准确地理解信息。图式理论强调人们在接收新信息时，会按照自己已有的知识结构进行理解和加工，因此在阅读教学中，可以利用图式理论来帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。

二、基地班英语阅读教学特点

基地班英语阅读教学有其特殊性，主要表现在以下几个方面：

1.学生的英语基础薄弱，词汇量有限，句型简单，所以对于较复杂的阅读材料难以理解和消化。

2.学生的认知水平不高，对于外来信息的理解和处理能力有限，需要通过简单、直观的方式进行教学。

3.学生的兴趣爱好广泛，对不同领域的知识都有一定的好奇心，因此应该将多元化的阅读材料融入到教学