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二年级数学上册第四单元《乘法的初步认识》大单元教学设计

一、教材分析

《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第四单元的第一课时，教材主要让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算即乘法就是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式各部分名称。

二、单元知识结构图

三、教学目标、重难点

教学目标：

1、初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学重难点：理解乘法的意义。

四、学生自主学习单

五、教学流程

一、情境中走进课堂

师：同学们今天我们一起去游乐园，看看谁在游玩中能发现规律。（课件）

二、从旧知引入新知

师：看到这幅图你能提出一个数学问题吗？

生：一共有多少人？

师：怎样列式子呢？生：3+1+1+2=7人

师：你很有生活。

师：那这幅图呢，你又会提出什么数学问题呢？

生：一共有多少人？

师：要想解决这个问题，我们需要获得哪些信息呢？又怎样列式子呢？

生：每架飞机有3人，有5架飞机，5个3相加。

板书：3+3+3+3+3=15

师：同学们不仅会玩，还能找到信息与问题的关系，非常了不起！

三、探究中突破难点

师：游乐园里的其它游乐项目等待着你去发现其中的奥秘。（课件）我们小组内，完成你手中的学习单中的第一项和第二项。

1、有（???）节小火车，每节车厢里有（???）人。

2、加法算式：???????????

3、求（???）个（??）

4、你还有简单的方法吗？

1、有（???）排座位，每排坐（??）人。

2、加法算式：??????????

3、求（???）个（??）

4、你还有简单的方法吗？

1、有（???）排座位，每排坐（??）人。

2、加法算式：???????????

3、求（???）个（??）

4、你还有更简单的方法吗？

5、如果每排2人，要是是20节排座位呢？

6、加法算式：???????????

7、求（???）个（??）

8、你还有更简单的方法吗？

（二）观察上面的加法算式它们有个相同的特点，（????）相同，实际上都是求（?）个（???）的计算，用（???）计算比较简便。

师：同学们你们哪一小组来汇报？我们先看第一幅图。

生1：有4节小火车，每节车厢里有6人。就是求4个6。加法算式：6+6+6+6=24?用乘法比较简便4×6=24?6×4=24

师：第二幅图谁来说？

生2：有7排座位，每排坐2人。就是求7个2。加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14?用乘法比较简便2×7=14?7×2=14

师：第三幅图谁来说

生3：有10排座位，每排坐2人。就是求10个2。

加法算式：

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20?

用乘法比较简便：

?2×10=20?10×2=20

师：那如果是20节过山车怎么办？那要写多少个2相加？

生：2+2+2+2······我们得写20个2相加。

师：如果写20个2相加，你有什么感觉？

生：太麻烦，容易出错。

师：你们太会总结了，我也有同感，刚刚看到你们也写了乘法。乘法与加法又有着怎样的联系呢？我们来看第二题你是怎样填写的？

生：观察上面的加法算式它们有个相同的特点，（加数）相同，实际上都是求（几）个（几）的计算，用（乘法）计算比较简便。

师：如果是10+10+10你还能用乘法算式表示吗？

生：10×3

师：那35+35+35+35呢？

生：35×4

师：97+97+97+97+97呢？

生：97×5

师：你们怎么这么厉害呀？是有什么秘诀吗？

生：他们都是加法，并且加数都相同，然后再找有几个这样的相同加数，再把个数与相同的加数相乘即可。

师：我们也可以说求几个几相加可以用乘法计算。

师：那我们就可以总结为：乘法就是求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。（板书）

师：那么这3+1+1+2=7能不能写成乘法算式呢？

生：不能，因为加数不是相同的。

师：同学们你们不仅能仔细观察并且善于总结，这样的学习方法非常值得推广。

师：虽然我们现在的教材里没有关于乘法的定义，但是我们要用我们自己的学习方式记住这个定义的关键点。让我们齐读两遍。

生：齐读。

师：每个人都有自己的名字便于我们区分认识，那么乘法也有自己的名字。我们同桌之间打开书48页快速看一看例2，你能知道他们的名字吗？尝试完成学习单中的第三项。

生：乘数乘数?积

师：这个叫什么？

生：乘号

师：（出示课件）认识乘号的来历。

师：那么我们怎样读这个乘法算式呢？

生：2×