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统编版高中历史教材辅助系统的构成及应用

——以《辛亥革命》一课为例

摘要：课文辅助系统主要是指教科书中除课文系统外的其他内容，是教科书的重要子系统。依据课文辅助系统的不同功能，可以将统编版高中历史教科书中的课文辅助系统分为导入系统、阐释系统和巩固系统三类。本文以《中外历史纲要（上）》《辛亥革命一课》为例，根据课文辅助系统中不同栏目的特点，选择适合的应用策略，提高学生的历史学习兴趣，培养历史学科核心素养。

关键词：统编版高中教科书；《辛亥革命》；课文辅助系统；中学历史教学

历史教材整体上是由正文和辅助系统两部分构成的。教材辅助系统部分“作为一个整体系统来看，它的主要功能是体现教科书的教学依据的功能；教材辅助系统部分作为一个整体系统来看，它的主要功能是体现教科书的教学工具的功能”。白月桥.

白月桥.历史教学问题探讨[M].北京:教育科学出版社,2001:163.

高中历史教科书教材辅助系统由多个栏目构成，从教材辅助系统的功能进行划分，教材辅助系统大体上可以划分为三个部分，一是激发学生学习兴趣，引导学生进入新课学习的导入系统；二是在运用在教师的教学过程中或学生预习过程中，对正文内容进行解释说明和补充拓展的阐释系统；三是在教材中居于正文部分之后，对课堂所学知识进行自测和检测的巩固系统。以下本文将以《中外历史纲要（上）》第六单元19课《辛亥革命》为例来说明统编版高中历史教材辅助系统的构成及应用。

一、导入系统

导入系统顾名思义是用于课前进行新课的导入，以文字图表的方式呈现。目的是帮助教师和学生更加了解教材的内容安排。对新课内容的学习具有启发性与引导性。统编版高中历史教科书的导入系统由“目录”“单元导语”和“课前导入”三部分组成。

目录包含了三部分，即单元标题、课文标题以及页码。每一单元设有单元标题，单元标题下每一课又各自设有标题。编者在设计目录时，兼顾标题的均匀分布与设计合理，在单元标题下合理规划每一单元内容，使每单元下课程的安排做到大致均匀分布；同时每课的标题与单元的标题做到呼应，此外，还充分考虑到作为标题语言的凝练，提纲挈领的指出本单元的重点内容。

以第六单元为例，单元标题“辛亥革命与中华民国的建立”继第五单元晚清时期，简明扼要说明通过辛亥革命结束了晚清统治，进入到中华民国时期。第19课是广义的辛亥革命时期，从19世纪末辛亥革命的准备一直到辛亥革命果实落入袁世凯手中，然后20课进入北洋军阀统治时期。这样的安排既符合通史描述的思路，也使两课课容量保持了很好的平衡。

导入语包含两部分，即“单元导入语”栏目和“课前导入语”栏目。“单元导入语”以简洁的语言交代本单元内容发生的时代背景以及本单元的核心内容。该部分内容处于每单元的开篇位置，由标题、背景图以及文字内容组成。背景图选取与单元主题相关的图片；文字内容是分两自然段呈现，第一自然段通过简洁的话语对本单元的时代背景、核心概念进行解释。第二自然段是罗列本单元每课的课标要求。

本单元单元导语以黄花岗七十二烈士之墓的图片为背景，分为两个部分：第一部分以时间的演进方式，重点指出：随着清政府统治危机的加深，资产阶级领导的民主革命运动在全国迅速广泛地开展起来。辛亥革命一举推翻了清王朝，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立了资产阶级民主共和国。南京临时政府成立后，颁布了一系列有关政治、经济和社会改革的法令，以《中华民国临时约法》最为重要。袁世凯夺取革命果实后，逐步建立起北洋军阀的独裁统治。1915年，以陈独秀等为代表的中国先进分子发动了一场反封建的新文化运动。第二部分是课程标准对本单元的学业内容要求，用于指导本单元内容的学习，有利于学生有重点的掌握学习内容。

“课前导入”处于正文内容之前，多由与该课内容有关的历史故事、历史图片、书籍剪影、历史材料以及历史遗迹组成。该部分选用的历史内容意在吸引学生的注意力，使学生能够对本课知识产生学习兴趣。此外“课前导入”栏目也可以使教师和学生了解到本课所讲的重点知识，使教师讲解新内容、学生学习新知识前做到心中有数。

《辛亥革命》一课以邹容的《革命军》导入，旨在帮助学生尽快进入革命的情景中。革命一词也是在20世纪初流行的，1903年邹容撰写的《革命军》一书产生了广泛影响，成为引导仁人志士走向革命道路的明灯。

二、阐释系统

阐释系统由“学习聚焦”“史料阅读”“历史纵横”“历史图片”和“注释”五个栏目构成，多分布在教材的正文部分周围，以精炼的文字进行要点提炼，或者以多样化的形式对正文部分的内容进行补充。

“学习聚焦”栏目，徐蓝在《统编普通高中历史教科书的新气象》中的定义是：“学习聚焦”置于每一目（即每课讲述的小专题）的标题旁，每目设一个学习聚焦，使师生在阅读教科书时就能抓住每课的基本内容，有利于学生的自学和对重点、难点的掌握，也有利于帮助学生提高综合概括能力