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坪上中学物理新课程实施方案
万国富
决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英的素质而，
且是居民的平均素质。而培养目标的调整，人才培养模式的改变，课程内容的更新评价的改革，是对基础物理教育提出的挑战，物理教育课程的改革是趋势。结合评上中学实际拟定坪上中学物理新课程实施方案
一：物理学科发展的现状分析
1：实验教学不受重视的现象日趋严重
众所周知，物理上一门以观察和实验为基础的学科，这一点恰恰是物理学科不同于其他学科的优越性，但是在实际教学中，教师是变“分组实验”为“演示实验”变“演示实验”为“讲实验”,令人感到忧虑，主要有一下几点原因：
学校实验器材有限，实验环境差。
部分物理教师实验态度不端正。
2：教育观念较为陈旧。
由于当前还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，因而应试教育观念在教师头脑中没有获得根本的转变，而且部分教师对新教学观念消极应付态度，不积极学习，因而直接影响了教学方式和学习方式的转变。3：教学方式较为老化，学习方式较为单一,被动具体表现为：
教学过程中多数是教师讲，学生学到过程，甚至出现“一言堂”现象。严重影响学生的学习兴趣。
重结论，轻过程。
第一，以中学物理课程标准为依据，以新的课程理念为指导，从根本上体现学生在教学活动中的主体地位，让学生通过学习获得健康、和谐、全面的发展。第二，在设计和规定教学基本要求的同时，给部分学生以充分发展的空间，课程标准只有下限，没有上限，下限是绝人多数学生必须达到的基本要求，在此基础上学生可以自由发展，对有些问题的研究，学生完全可以超越课程标准。第三，增强
第一，以中学物理课程标准为依据，以新的课程理念为指导，
从根本上体现学生在教学活动中的主体地位，让学生通过学习获得健
康、和谐、全面的发展。
第二，在设计和规定教学基本要求的同时，给部分学生以充分发
展的空间，课程标准只有下限，没有上限，下限是绝人多数学生必须
达到的基本要求，在此基础上学生可以自由发展，对有些问题的研究，
学生完全可以超越课程标准。
第三，增强教学设计的具体性和可操作性，有利于教师对照教学
目标，检查自己的教学设计能否使学生达到要求。
第四，有利于对教学或者学习效果进行科学的测量和评价，有利
于其他教师、教学管理部门按照教学目标，评估教学效果。
三物理学科单元（模块）教学目标
三 中学物理章节或课题的具体教学目标
中学物理章节或课题的具体教学目标有多种表述形式，我们提倡分四个层次叙述的形式，即：
第一层次：某一章节或课题所包含的基本和相对独立的知识点；第二层次：对应于各知识点的四级学习水平；
第三层次：对应于某一级学习水平的具体目标条目；第四层次：条目下设的细目。
例如“机械效率”课题的教学目标，可表述为：
①识记
记住机械效率的定义。
A复述机械效率的文字定义；B写出机械效率的定义式。
②理解
理解有用功、额外功和总功的物理意义。
A对阻力进行分类，区分有用阻力和额外阻力；B判断利用简单机械做功时的有用功和额外功；
C确认总功、有用功和额外功之间的关系，即总功：有用功+额外功。
理解机械效率。
A确认引人机械效率概念的必要性；B确认机械效率的定义方式；
C用自己的语言叙述机械效率的意义；D举例子比喻机械效率；
E确认机械效率的取值范围；F提出提高机械效率的途径；G导出机械效率的变式；
H根据有用功与额外功的比值，算出机械效率。
③运用
运用机械效率公式进行有关计算。
④灵活运用
用机械效率概念阐释功的原理的两种表述。
讨论利用简单机械工作时决定机械效率大小的相关因素和无关因素。
四：物理学科课堂教学模式设计
教学程序设计也可分为五步进行第一步：激趣引题，自主学习第二步：解疑导拨，合作探究第三步：实际应用，思维拓展
教学程序设计也可分为五步进行
第一步：激趣引题，自主学习
第二步：解疑导拨，合作探究
第三步：实际应用，思维拓展
教学有法，教无定法，贵在得法，科学探究式学习不是唯一的学习形式，应提倡多样化的学习方式，彼此取长补短，相互促进，不可偏废。第四步：回顾归纳，目标诊断第五步：激励评价，课后延伸
教学有法，教无定法，贵在得法，科学探究式学习不是唯一的学习形
式，应提倡多样化的学习方式，彼此取长补短，相互促进，不可偏废。
五：物理教材教学过程优化
学科教学是实施素质教育的主渠道。因此教师应注重面向全体学
学科教学是实施素质教育的主渠道。因此教师应注重面向全体学生，优化教学过程，提高课堂教学质量，向四十五分钟要效率，充分培养学生各方面素质。初中物理课是学生学习物理学科的启蒙课，如果运用传统的教学模式和空洞的说教方法进行课堂教学，教师就难教学生难学。适当地引进一些新的教学理论新的教学方法和新的教学媒体进行教学，可优化物理教学过程。
一、培养创新思维，优化课堂教
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