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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

2023年《乌鸦喝水》语文教学反思

2023年《乌鸦喝水》语文教学反思篇1

教学反思一

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创

设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究

学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，

传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课

文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成

后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余

的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动

符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一

做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

教学反思二

这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，故事是这样的：乌鸦飞呀飞，

在路上遇见了小白兔，它问小白兔：“小白兔，请你告诉我，在哪能找到水？”

小白兔朝前指了指说：“前面有一个村子，村子里有一口井，在那能找到水”乌

鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井，乌鸦心里高兴极了，它得

意地把井边的小石子一个一个地叼起来，一个一个地投到井里，可是乌鸦投了许

多小石子，也没见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时那只小白兔到井边来打水，

看见了用嘲笑的口气问：“还用你的老办法呢？不管用了吧？”乌鸦的脸红了，

只见小白兔把井边辘轳上的水桶放入井里，一会儿就打上来满满的一桶水。小白

兔请乌鸦喝水，乌鸦美美地喝了个够。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

接着我再引导学生展开讨论：

1、为什么乌鸦的办法不灵了？

2、从中明白了什么道理？

通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

2023年《乌鸦喝水》语文教学反思篇2

在本课的教学中，我充分让孩子去“展示自己”，给学生一个“开放的课堂”。

因为“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩

子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感

地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力

有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，

“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我让孩子们自

己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比

“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张

大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，

而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

学生通过对比，用方法记，不仅记得清楚还记得牢。

2023年《乌鸦喝水》语文教学反思篇3

这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，接着我再引导学生展开讨论：

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

1、为什么乌鸦的办法不灵了？

2、从中明白了什么道理？

通过这样的教学设计，学生对课